劉曄

摘 要：現(xiàn)在的寫作中，很多學(xué)生都覺得無材料可寫，寫作中選材“撞車”的現(xiàn)象很嚴(yán)重，而激發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，是解決這個(gè)問題的有效途徑之一。在教學(xué)中注意續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫和觀察，促進(jìn)想象訓(xùn)練，讓想象在寫作教學(xué)中綻放開萬朵心靈之花。

關(guān)鍵詞：語文；寫作教學(xué)；想象和聯(lián)想

一、問題提出

“我感覺腦子里沒有材料”“我實(shí)在沒有什么東西可寫……”幾年的語文寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有如此的苦惱。有一次讓學(xué)生以“呼喚”為話題寫一篇不少于800字的作文，驚愕地發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生可能由于生活的世界拘泥在“四角的天空”，很多學(xué)生都出現(xiàn)了作文取材的嚴(yán)重“撞車”現(xiàn)象，背離了話題作文鼓勵(lì)“創(chuàng)新”的初衷。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我們可以想象學(xué)生的情感體驗(yàn)有多貧乏，想象和聯(lián)想能力有多么的黯淡。一些學(xué)生為了使自己的作文有“力度”而獲得高分，不惜“犧牲”自己的親生父母：要么風(fēng)雨中送傘、要么網(wǎng)吧外啼血喚子、要么送子就醫(yī)、父母離婚自己缺乏親情……略微深刻一點(diǎn)的事是看似大聲疾呼實(shí)際蒼白無力的“呼喚環(huán)?！薄瘢骸逗魡矩?zé)任》《呼喚讀書情懷》這樣的佳作真是鳳毛麟角。

為什么學(xué)生一碰到作文就無從下筆呢？讀了那么多年書，經(jīng)歷了那么多事，為什么還是“沒什么東西可寫”呢？我認(rèn)為這里有一個(gè)很重要的原因，那就是，對(duì)于書本，對(duì)于生活，學(xué)生并沒有真正地用心去體驗(yàn)過，缺乏必要的想象和聯(lián)想的能力。想象和聯(lián)想的匱乏是學(xué)生作文空洞的主要原因之一。同學(xué)們的作文要想從平淡無奇的“丑小鴨”升華為令人稱道的“金鳳凰”，就必須具有想象能力。嚴(yán)格地說，作文是與想象分不開的。如，童話、語言、科幻等問題以及感悟、夢(mèng)境、假想等題材的作文一點(diǎn)也離不開豐富的想象。在此，我想對(duì)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力做一些有益的探討。

二、理論依據(jù)

我們的民族是一個(gè)富有想象力的民族。在我國，人們對(duì)想象和想象作文的認(rèn)識(shí)很早。比如，“想象”一詞，大概要追溯到春秋戰(zhàn)國時(shí)期?！俄n非子解老》中說：“人希見生象也，而得死象之骨，案其圖以想其生也。故諸人所以意想者，皆謂之象也?！边@是古老的“想象”的詞語。在寫作上，運(yùn)用“想象”也是源遠(yuǎn)流長，成功之作不勝枚舉。我們今天提倡想象作文，正是對(duì)優(yōu)秀璀璨的民族文化的忠實(shí)傳承。

教育部制訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)寫作教學(xué)提出建議：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！庇纱丝梢?，寫想象性作文已成為我國語文教育目標(biāo)之一，是作文教學(xué)的一種模式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。

三、借助想象和聯(lián)想，進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”因此，要發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，重點(diǎn)應(yīng)放在想象能力的提高上。形象思維是一種藝術(shù)的思維方式，它是以意象、想象、顯示、描述等作為思維形式的。表象是客觀事物在人腦中的直接反映，而意象則是對(duì)形象的理性認(rèn)識(shí)，是思維主體對(duì)客體的能動(dòng)的認(rèn)識(shí)，它比抽象的概念有更深廣的內(nèi)容；想象是思維主體對(duì)意象進(jìn)行能動(dòng)的加工組合，形成可供顯示、描述的整體形象的過程；顯示、描述則是用語言描述形象過程中的思維活動(dòng)。不難看出，在形象思維的諸多形式中，想象起著關(guān)鍵作用。

那么，怎樣訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們的思維在作文的天空中插上想象的翅膀呢？我覺得在平時(shí)的語文教學(xué)中應(yīng)重視以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

1.續(xù)寫訓(xùn)練

續(xù)寫是一種比較簡(jiǎn)單容易的創(chuàng)造性想象。它利用已感知的材料，以已有的形象為基礎(chǔ)展開想象，使故事情節(jié)繼續(xù)延伸、發(fā)展。這樣就給學(xué)生提供了想象的空間，讓他們插上想象的翅膀，去編寫未發(fā)生的故事，去設(shè)計(jì)人物未來的命運(yùn)，讓學(xué)生享受虛構(gòu)的樂趣，便有了作家般的自豪感。

如，2006年高考語文福建卷的作文題之一《戈多來了》就是極需學(xué)生充分發(fā)揮想象力的一道題目，這個(gè)題目在原著的基礎(chǔ)上延伸，給了考生很大的想象空間。在了解原著的基礎(chǔ)上，想象如果戈多來了會(huì)有怎樣的事情發(fā)生。沒有充分想象的結(jié)果只能是寫出枯燥乏味的作文。通過想象即使是這樣一個(gè)空的題目學(xué)生寫起來也得心應(yīng)手。

2.擴(kuò)寫訓(xùn)練

它是培養(yǎng)想象能力的有效途徑之一?？梢允且痪湓挃U(kuò)寫成一段內(nèi)容描寫生活、內(nèi)容深刻的語段；或者在保持原作整體構(gòu)思的基礎(chǔ)上，往往挑出其中一個(gè)片斷、一個(gè)人物或者一個(gè)情節(jié)，加入我們的理解、體驗(yàn)擴(kuò)寫成文，內(nèi)容更充實(shí)、情節(jié)更完善，使人物形象更豐滿，景物生動(dòng)鮮明。

如，蘇教版必修五學(xué)習(xí)《逍遙游》后安排寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生加以想象，把鯤鵬和斑鳩的對(duì)話擴(kuò)寫成一段話，學(xué)生熱烈地討論，發(fā)揮想象寫出了不少佳作，有個(gè)學(xué)生這樣寫道：一只斑鳩仰望著傲立在崖頂巨石上的鯤鵬：“老弟，上哪兒去呀？”“南海?！卑啉F撇了撇嘴，不以為然地說：“老弟你怎么這樣不切實(shí)際呢？你總是今兒個(gè)東方海角，明兒個(gè)南方天涯，到處亂折騰；沒有大風(fēng)還飛翔不起來?！宾H鵬輕蔑地俯視了斑鳩一下，不予理睬。斑鳩仍在喋喋不休：“你看你飛來飛去多辛苦，哪像我們斑鳩，一下子沖起，不論碰到什么樣的樹木就停下來；即使飛不到樹木上也不要緊，那就再回到地面上來——生活自由自在，無憂無慮。而你……”“哼！”鯤鵬勃然大怒：“燕雀安知鴻鵠之志！”鯤鵬仰頭長嘯一聲，巨翅伸展，如垂天之云，沖天直上。這位同學(xué)充分想象斑鳩和鯤鵬的動(dòng)作、神態(tài)、語言，寫出了一段比較生動(dòng)精彩的對(duì)話。

3.改寫訓(xùn)練

就一篇課文，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)思另擬題目，或另選體裁再造新篇，有一定難度。盡管離不開原文提供的情境，但在人稱、角度、重點(diǎn)的確立上，又與原文很不相同，所以，想象的余地很大。

如，《阿Q正傳》學(xué)習(xí)后，可提供這樣一些作文題讓學(xué)生選擇：課本劇《未莊風(fēng)云錄》，小說《阿Q革命狂想曲》《阿Q新傳》，文學(xué)評(píng)論《小議假洋鬼子的披頭散發(fā)》。用不同的題材給了學(xué)生很大的想象空間。

4.觀察促進(jìn)想象訓(xùn)練

這種訓(xùn)練更適應(yīng)現(xiàn)行的大語文觀念，立足課堂，又不局限于課堂，取材范圍很廣，如，音樂、圖片、實(shí)物均可作為觀察對(duì)象，這些新穎的命題形式本身就能激發(fā)學(xué)生形象思維的火花。

如，我讓學(xué)生觀察兩幅圖形，然后進(jìn)行想象訓(xùn)練。其中一幅是圓，另一幅是半圓。有的同學(xué)把圖想象成宇宙中的太陽和月亮，他們爭(zhēng)做宇宙的主宰；有的同學(xué)把圖想象成兩個(gè)籃球，一個(gè)充足了氣，一個(gè)癟成一半，并聯(lián)系人生寫道：“在不如意的時(shí)候，我們也不能泄氣，而要給自己打氣，就像那個(gè)鼓鼓的籃球?！薄瓕?duì)這兩幅圖，不少同學(xué)們?cè)诔浞窒胂蠛髮懗隽俗约旱睦斫猓以谠u(píng)講作文時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸种院愕亻_發(fā)自己想象的潛能。這次作文訓(xùn)練使同學(xué)們明白張開想象的翅膀，充分地發(fā)揮想象力，

就會(huì)綻放出萬朵心靈之花。

想象力是創(chuàng)造力源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。要喚起學(xué)生的精神需要，首先要使學(xué)生產(chǎn)生好的情緒，打破大腦皮層相應(yīng)區(qū)域的平靜狀態(tài)，引起興奮，調(diào)動(dòng)潛在的需要，激發(fā)其作文的內(nèi)動(dòng)力，促其樂于寫作文。在孩子的眼中，世間萬物皆有靈性，人們本身就生活在一個(gè)充滿想象的世界中。想象作文就是要引導(dǎo)孩子向前看、向未來看，并在美麗的憧憬中描繪他們心中奇妙的真、善、美的精神世界，從而鼓舞他們不斷前進(jìn)。我思故我在，讓我們?cè)趯懽髦袕堥_想象的翅膀。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直中學(xué)）