陳亞琴

去年五月份，網(wǎng)絡(luò)驚現(xiàn)強(qiáng)帖——溫州職業(yè)中專驚現(xiàn)史上最牛語文老師，在課堂上配合音樂說唱文言文《師說》，一時(shí)間點(diǎn)擊超過20萬次，被瘋狂轉(zhuǎn)載，國內(nèi)媒體對此視頻頻繁進(jìn)行報(bào)道，也引起了許多專家學(xué)者輿論的一片嘩然，一時(shí)之下，褒貶不一，眾說紛紜。

語文課堂上，傳出一陣陣RAP音樂。原來，這位語文老師在上文言文《師說》時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生心不在焉，對古文似乎完全沒有興趣，于是停下來，放了一曲說唱伴奏音樂，配著動感音樂說唱了一段文言文。學(xué)生的興趣馬上提了上來，為了更好地將文言文改編成歌曲，老師又鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對文言文重新進(jìn)行改造，本來枯燥的文言文變成了“潮流時(shí)尚”。

看得出，這位老師在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上頗費(fèi)了心思。毫無疑問，語文課堂上配合音樂說唱文言文，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，愉快地學(xué)，輕松地學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的意趣、情趣，激發(fā)了學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)原動力，真正地實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”教學(xué)思想，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣。

從以上諸多方面分析，蔡老師的這種創(chuàng)意的教學(xué)方式有其合理存在的價(jià)值與空間。

1.從心理學(xué)的角度看，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《心理學(xué)》指出：“興趣是人積極研究某種事物的認(rèn)識傾向，使人們對某種事物給予優(yōu)先的注意，并有向往的心情，因而力求去研究它，領(lǐng)會它，掌握它?！笨梢姡ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。

這節(jié)課中的古文言文對許多老師而言都是很頭疼的、枯燥晦澀的東西。如果依照平常的教學(xué)方式，一味的“填鴨”，勢必會使學(xué)生倦怠，失去學(xué)習(xí)的興趣，老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無味。

通過RAP說唱這篇文言文，就改變了這種現(xiàn)狀，因?yàn)檎f唱RAP本身對學(xué)生而言是時(shí)下里接觸最多，最感興趣，也最能接受的流行藝術(shù)，將它運(yùn)用到教學(xué)中，是一種大膽嘗試，也是一種最有效的教學(xué)方式，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由不得不學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐獙W(xué)，進(jìn)而至于樂學(xué)。

2.從師生情感來看，表現(xiàn)為對學(xué)生主體需要的尊重

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。課程改革以來，還有部分老師并不能真正從舊有的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過來，有些老師也只是在上公開課時(shí)，才讓學(xué)生講，才進(jìn)行合作探究討論活動，而在平時(shí)活動中仍然是大包大攬，沒能給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，去理解，有時(shí)提出問題后，啟發(fā)得不夠充分，學(xué)生一時(shí)半會不能準(zhǔn)確回答，便趕緊直接拋出結(jié)論，也不管學(xué)生愿不愿意接受，能不能接受。這樣的教學(xué)方式，極大程度上限制了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的能力發(fā)展，也漠視了學(xué)生的主體需要，課堂效果自然不會好。

蔡老師這種寓教于樂的說唱文言文教法，就是體現(xiàn)了一種“以人為本”的教育理念，對于長而煩的文言文教學(xué)，怎樣使學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)“需要”自然是前提。作為一位語文老師應(yīng)該認(rèn)識到，語文課堂是滿足學(xué)生讀書、求知和情感需要的地方，因此不應(yīng)一味灌輸，為完成教學(xué)而教學(xué)，否則只能讓你的學(xué)生離你愈遠(yuǎn)，離你的課堂愈遠(yuǎn)。蔡老師的創(chuàng)意教學(xué)，尊重了學(xué)生主體需要，自然受到學(xué)生的歡迎。

3.從教學(xué)手段看，推進(jìn)了學(xué)科之間的滲透

在蔡老師的這堂課中，我們看到了一種音樂走進(jìn)語文學(xué)科，語文又以音樂為媒介的全新課堂，這樣的課堂同時(shí)還借助了現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)。自然，學(xué)生在這節(jié)課中感受到了不只是中國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力，恐怕還獲得了音樂的享受，視、聽、思結(jié)合，甚至還要動手，多方面的能力和潛質(zhì)都得到了發(fā)展。

現(xiàn)代語文的課堂，已經(jīng)不可能完全是純語文的講學(xué)課堂，對學(xué)生進(jìn)行枯燥的語文知識講授，單一的文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題分析，按部就班的寫作特點(diǎn)介紹，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，效果自然不高。

當(dāng)然，這種學(xué)科之間的滲透，并不是各種學(xué)科的大雜燴，最后搞成四不像，學(xué)生看似熱熱鬧鬧地學(xué)習(xí)，但結(jié)果什么也沒學(xué)到。因此還是要立足于本學(xué)科教學(xué)，其他學(xué)科畢竟只是作為一種輔助手段，一個(gè)媒介工具而已。像最近網(wǎng)絡(luò)上流行的多種形式的化學(xué)版《青花瓷》，這是一種融流行歌曲和化學(xué)原理、化學(xué)知識為一體的情境教學(xué)。在課堂中學(xué)生感受到了流行歌曲的優(yōu)美旋律，嘗試了詩詞歌賦的填寫過程，但更重要的是牢牢記住了化學(xué)知識和化學(xué)原理，這也才是諸多老師進(jìn)行這樣的創(chuàng)意教學(xué)的初衷。

寓教于樂，是一種快樂學(xué)習(xí)法，即學(xué)習(xí)源自興趣，而興趣源自快樂。這就要求語文老師，試著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在舒適溫馨的氛圍當(dāng)中感受語文的魅力。當(dāng)然，我們教者在追求寓教于樂的創(chuàng)意教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注重以下三個(gè)“適”：

1.適合

首先，要適合學(xué)生。蔡老師任教于職業(yè)中專學(xué)校，

相對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來說，職校學(xué)生的基礎(chǔ)、能力以及培養(yǎng)的發(fā)展方向都有著他們自己的特點(diǎn)，蔡老師的教法適合學(xué)生的特點(diǎn)。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該選擇適合自己學(xué)生的創(chuàng)意教學(xué)。

其次，要適合課堂。語文課堂的形式結(jié)構(gòu)多樣，讀寫課、品析課、鑒賞課、復(fù)習(xí)課，我們不可以邯鄲學(xué)步地套用某一種固定模式，否則這樣的課堂不僅不能顯示出獨(dú)特的創(chuàng)意，恐怕時(shí)間長了，學(xué)生反而心生倦怠，失去學(xué)習(xí)的興趣。

另外，要適合教者。語文課堂教學(xué)，因教者本身的興趣、能力不同，應(yīng)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，每個(gè)教者也應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，這樣既達(dá)到創(chuàng)意教學(xué)的目的，又顯示了自己的教學(xué)水平和風(fēng)范。

2.適度

手段適度。所選擇的創(chuàng)意教學(xué)方式，一定要符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的需要，符合“以人為本”的教育理念的需要，符合學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，進(jìn)行健康有效的教學(xué)，千萬不能為了迎合學(xué)生心理，嘩眾取寵，什么有趣來什么，學(xué)生喜歡什么就來什么，結(jié)果課堂熱鬧了，教學(xué)目標(biāo)卻難以完成。

管理適度。在課堂教學(xué)中，寓教于樂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到理想的學(xué)習(xí)效果，但要注意管理、調(diào)控的適度。一節(jié)課上，創(chuàng)意的教學(xué)手段最多只能使用一兩次，否則學(xué)生就會產(chǎn)生“審美疲勞”而難以處于學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，教學(xué)效果反而不佳。

3.適時(shí)

調(diào)控長度須適時(shí)。在某個(gè)創(chuàng)意的教學(xué)手段使用時(shí)，一定要注意時(shí)間長度的掌握，收放自如。過短，浮光掠影，收獲不到預(yù)期的效果；過長，顧此失彼，易打亂預(yù)期的教學(xué)環(huán)節(jié)，難以完成教學(xué)任務(wù)。

運(yùn)用時(shí)機(jī)須適時(shí)。什么時(shí)機(jī)使用最為恰當(dāng)，最為有效，教者一定要胸中有丘壑。

寓教于樂，是教育工作者以生為本實(shí)施愉快教學(xué)法的重要手段，也是教學(xué)雙邊活動互動流程達(dá)到和諧融洽的一種藝術(shù)境界。在語文教學(xué)過程中，教師要適時(shí)、適度地選擇適合學(xué)生、課堂、教師三位一體的創(chuàng)意教學(xué)方式，把教學(xué)活動放到對學(xué)生的意趣、情趣的培養(yǎng)上，激發(fā)起學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)原動力，讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，我們并不提倡一味追求標(biāo)新立異、嘩眾取寵，甚至想借此炒作自己、抬高自己的教學(xué)方式，而是希望語文教師能真正立足于教學(xué)改革的需要，學(xué)生的需要，課堂的需要，摸索探究出更為行之有效的教學(xué)方式。

（責(zé)任編輯韋淑紅）