馬露

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師會(huì)采用游戲這種教學(xué)手段，在課堂上唱唱跳跳、玩玩演演，形式多樣，喜歡玩游戲的學(xué)生也是激情飽滿，高興得不亦樂(lè)乎。因此，學(xué)生總是會(huì)很期待這節(jié)課教師會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的游戲，教師則會(huì)在備課時(shí)冥思苦想各種游戲來(lái)吸引學(xué)生，這需要教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)就要認(rèn)真考慮游戲的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；游戲環(huán)節(jié)；全面性；目的性

一、注重游戲的全面性

在前不久的一次關(guān)于數(shù)字的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的游戲，在紙條上寫下八個(gè)數(shù)字，將學(xué)生分成兩大組，分別從每組中選取四個(gè)學(xué)生依次排好在黑板上用英語(yǔ)寫出數(shù)字單詞，這樣的接力賽學(xué)生興致很高。除了參賽的成員，其余學(xué)生在下面不停地喊著：“加油，加油！”當(dāng)時(shí)沉浸在這份愉快氣氛中的我由衷地產(chǎn)生了成就感，但是等上完課再反思這節(jié)課時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)游戲雖然氣氛不錯(cuò)，可實(shí)效性又有多少呢？參與的學(xué)生只是這八位學(xué)生，而當(dāng)沒有勝利時(shí)，這些成員又成了其余學(xué)生的攻擊對(duì)象，因此教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要充分體現(xiàn)游戲的主體是全體學(xué)生，使全員卷入游戲中，教師在進(jìn)行游戲時(shí)，不要被游戲的熱鬧表象所迷惑，不管是集體游戲還是小組游戲，不應(yīng)讓小部分學(xué)生做主角，大部分學(xué)生作陪客，而是讓每個(gè)學(xué)生有事可做，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到游戲中去。

二、游戲要有目的性

如果只為了課堂上熱鬧點(diǎn)，學(xué)生好玩點(diǎn)，游戲根本沒有意義，教師就不必采用，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，成了游戲娛樂(lè)課，反而更得不償失。有這樣一節(jié)關(guān)于科目的一課，主要句型是：Is it...？ Yes， it is. / No， it isnt. 我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，將最近學(xué)的科目分別寫在單詞卡上，找?guī)孜粚W(xué)生到講臺(tái)前背對(duì)全班同學(xué)，我抽取其中一個(gè)讓全班同學(xué)看到，而讓講臺(tái)前的同學(xué)用Is it...？來(lái)猜，其余同學(xué)用Yes， it is 或 No， it isnt 來(lái)回答。這樣的游戲我認(rèn)為是可行的，這個(gè)游戲結(jié)合實(shí)際使學(xué)生明白正確運(yùn)用句子進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

因此，在我看來(lái)，游戲是教學(xué)過(guò)程中很重要的教學(xué)手法，它不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更讓我們的課堂變得高效、精彩。但游戲的積極作用是否能發(fā)揮至最大化，跟教師的設(shè)計(jì)有著根本的關(guān)系，只要我們教師能把握游戲的特點(diǎn)，大膽實(shí)踐、積極反思，就會(huì)使游戲成為我們教學(xué)中的亮點(diǎn)，并為我們的教學(xué)增彩、增效。

參考文獻(xiàn)：

孫楚芬.教育需要愛，也需要策略.教育導(dǎo)刊，2012（11）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)第一小學(xué)）