劉曉華

摘 要：在初中英語學習過程中，會遇到順耳順口但無法言明的問題，也會遇到學生的筆試能力與語言交際能力差異過大的問題，這些問題都與語感脫不了關系。

關鍵詞：口語訓練；創(chuàng)設情境；優(yōu)化課堂

語感是在人們長期的語言學習和運用過程中形成的領悟和感應能力，是一種語言練習或者使用達到熟能生巧的狀況。較強的英語語感能夠幫助英語教學和英語語言的使用，對提高學生的英語綜合能力具有重要的意義。筆者結合初中英語教學經(jīng)驗，分析了幾點初中英語語感培養(yǎng)的策略。

一、口語訓練培養(yǎng)語感

在初中英語教學過程中，口語訓練是培養(yǎng)學生語感的有效途徑。首先，在初中英語教學過程中，教師應該堅持運用英語組織教學，提高學生的英語聽力水平，讓學生融入一種英語環(huán)境中來，提高對英語學習的欲望。其次，在初中英語教學過程中，教師要讓學生動口說英語，通過簡單的詞語造句、情景對話、朗讀背誦、口頭作文等形式讓學生大膽用英語表達出來，只有這樣，學生的口語表達能力就越強，在英語使用中就會得心應“嘴”了，語感能力也得到了增強。

二、創(chuàng)設情境培養(yǎng)語感

初中學生正處于身體和心理發(fā)展的階段，對于新鮮事物具有較強的好奇心，思維跳躍性比較強，對于事物的集中時間比較短，也就很難在課堂英語教學中集中注意力很久。為了解決這一問題，教師可以從創(chuàng)設情境出發(fā)，運用豐富多彩的電教手段、實物展示、簡筆畫展示、情境再現(xiàn)等形式，讓學生融入具體的情境中去，理解具體情境中所要傳達的信息和思想，進而調動學生的語言感知能力，在實踐中形成知識的積累，并發(fā)揮探索實踐的精神。例如，在學習各種節(jié)日的時候，教師可以利用多媒體手段播放一些節(jié)日片段，讓學生猜節(jié)日，再引入與節(jié)日相關的英語詞語及口語，學生對于節(jié)日的感觸就會更深入了，這對于培養(yǎng)學生的語感具有積極的意義。

三、優(yōu)化課堂組織形式

優(yōu)化教學課堂組織形式，可以讓學生主動參與到課堂訓練中來，實現(xiàn)自主學習和合作學習的目的。一方面，初中英語教師應該打造聽力訓練、口語訓練、寫作訓練、朗讀訓練相協(xié)調的課堂模式，讓學生的英語綜合能力得到提高。例如，在教學中可以通過聽力課來安排好口語訓練，讓學生從聽不懂、聽懂、理解到原句重復、模仿表演，實現(xiàn)學生的聽力與口語的統(tǒng)一提高。例如，教師可以采用自主閱讀思考、提出問題、合唱英文歌曲、分組討論、開展活動分組競爭等模式。

參考文獻：

王美姣.淺論英語教學中學生語感的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（18）.

（作者單位 河北省灤南縣宋道口鎮(zhèn)初級中學）