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【關(guān)鍵詞】思想品德 課堂教學(xué) 生活化 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-0029-02

“教育回歸生活”是思想品德課程教學(xué)的基本理念之一，教師應(yīng)從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來(lái)模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“參與—體驗(yàn)—感悟”的過(guò)程，以提高課堂教學(xué)的有效性。在此，筆者提出以下思想品德課堂生活化教學(xué)的策略。

一、導(dǎo)入生活化策略

導(dǎo)入是指上課時(shí)教師能迅速營(yíng)造一種融洽的課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情感世界。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)特別注意從生活實(shí)例引出話(huà)題，滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的需要，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)之中。

例如，筆者教學(xué)人教版教材七年級(jí)上冊(cè)《拒絕不良誘惑》一課。課始，筆者故作急匆匆狀走進(jìn)教室，問(wèn)：“同學(xué)們，對(duì)不起，老師現(xiàn)在有一件十分緊急的事要辦（全班學(xué)生好奇地睜大眼睛看著筆者），就在上課前，我的手機(jī)收到一條短信，內(nèi)容是這樣的：您的手機(jī)號(hào)碼已中本公司所設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)金人民幣78888元，請(qǐng)您在1小時(shí)內(nèi)持身份證到本公司兌獎(jiǎng)，手續(xù)費(fèi)800元。同學(xué)們，你們說(shuō)，老師現(xiàn)在是給你們上課，還是去領(lǐng)獎(jiǎng)？”這時(shí)，教室里一下子熱鬧了起來(lái)，同學(xué)們笑著回答：“老師，那是騙您的，您還是給我們上課吧！”筆者（故作驚訝）：“??？你們都知道？你們的家長(zhǎng)都收到過(guò)這樣的短信？”……就這樣，筆者很自然地導(dǎo)入了新課學(xué)習(xí)內(nèi)容——我們要學(xué)會(huì)拒絕身邊的誘惑。

二、案例教學(xué)生活化策略

在初中思想品德課堂上開(kāi)展案例教學(xué)，應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇生活化的教學(xué)案例，所選案例應(yīng)貼近社會(huì)，來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，要具有針對(duì)性和實(shí)效性。教師可以根據(jù)本地的實(shí)際，尋找發(fā)生在學(xué)生周?chē)幕钌陌咐蛘咚褜づc所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)滲透到案例材料中，使學(xué)生通過(guò)分析案例掌握教材內(nèi)容。

例如，筆者教學(xué)人教版教材八年級(jí)上冊(cè)《健康的網(wǎng)絡(luò)交往》一課，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式時(shí)，筆者反復(fù)鉆研教材，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)部分：（1）網(wǎng)絡(luò)的利。（2）網(wǎng)絡(luò)的弊。（3）如何正確利用網(wǎng)絡(luò)。筆者覺(jué)得如果在教學(xué)中對(duì)眾多生動(dòng)形象的事例處理不當(dāng)，只會(huì)讓學(xué)生沉浸在讀故事的熱鬧氣氛中。為此，筆者大膽調(diào)整了教學(xué)思路，選用一個(gè)學(xué)生生活中的案例，其中穿插了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所選案例如下：時(shí)間為2012年11月5日，地點(diǎn)為縣城某網(wǎng)吧，事件為中學(xué)生小李因上網(wǎng)多次曠課，甚至夜不歸宿，他為了籌集玩網(wǎng)絡(luò)游戲的費(fèi)用，竟發(fā)展成小偷小摸，最后走上違法犯罪的道路。教學(xué)時(shí)，筆者播放小李在家上網(wǎng)的視頻片段。筆者引導(dǎo)學(xué)生猜想：小李上網(wǎng)時(shí)可能在做什么？上網(wǎng)除玩游戲外還可以做什么？小李為什么會(huì)走上違法犯罪的道路？網(wǎng)絡(luò)有罪嗎？你認(rèn)為我們?cè)撛鯓诱_使用網(wǎng)絡(luò)？你得到了什么啟示？這樣的案例教學(xué)，使學(xué)生的思路變得很清晰，取得了良好的教學(xué)效果。

三、問(wèn)題討論生活化策略

在初中思想品德課堂上，教師可以解決問(wèn)題為中心來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，提出問(wèn)題是關(guān)鍵。問(wèn)題應(yīng)源于學(xué)生個(gè)人生活和社會(huì)生活，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考、討論、研究問(wèn)題，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法。

例如，教學(xué)人教版教材七年級(jí)上冊(cè)《做情緒的主人》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論話(huà)題“當(dāng)我不高興的時(shí)候”，讓學(xué)生談一談：是什么樣的事情讓我不高興？我不高興時(shí)會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？我是如何處理這種消極情緒的？話(huà)題一拋出，學(xué)生一下子就來(lái)勁兒了，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“我的好朋友因一件事誤會(huì)了我。”“我的媽媽偷看了我的日記本?！薄拔也桓吲d的時(shí)候眼淚會(huì)流個(gè)不停?！薄拔乙徊桓吲d就不想吃飯?！薄ㄟ^(guò)討論，學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該使自己遠(yuǎn)離不良情緒的干擾，要做情緒的主人。本課設(shè)置了貼近學(xué)生生活的話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而自主地、正確地選擇自己的生活，有意識(shí)地積累生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，這正是思想品德教育的根本。

四、活動(dòng)探究生活化策略

在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生資源組織探究活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)的基本模式為：改編教學(xué)內(nèi)容—確定角色—表演及觀看表演—思考領(lǐng)悟?；顒?dòng)探究應(yīng)貼近教材、貼近學(xué)生實(shí)際。

例如，筆者在教學(xué)人教版教材八年級(jí)上冊(cè)《禮貌顯魅力》一課時(shí)，組織了探究活動(dòng)。筆者：“文明在生活中無(wú)處不在，禮貌用語(yǔ)的使用會(huì)影響人際關(guān)系和社會(huì)風(fēng)氣，下面我們來(lái)看一幅圖片。”筆者出示情景圖片：老師給小黃同學(xué)的思想品德學(xué)科考試卷面分?jǐn)?shù)少了10分，小黃氣呼呼地沖去辦公室找老師……然后，筆者請(qǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作，探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：（1）如果你是小黃，你該怎么做？（2）在下列生活場(chǎng)景中（①進(jìn)入他人房間時(shí)；②在飯?zhí)么蝻垥r(shí)；③與人交談時(shí)；④家里來(lái)了客人時(shí)；⑤在公交車(chē)上遇到老弱病殘?jiān)姓邥r(shí)），你該怎么做？針對(duì)這些問(wèn)題，同學(xué)們展開(kāi)了激烈的討論，提出了自己的看法和建議，還有兩個(gè)小組展示了自編自演的小品《試卷風(fēng)波》。同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，收到了理想的教學(xué)效果。這樣的探究活動(dòng)，體現(xiàn)了思想品德課走出課堂、回歸生活的教育理念。

五、課堂總結(jié)生活化策略

課堂總結(jié)，就是在完成一堂課的教學(xué)任務(wù)后，教師或?qū)W生將所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行歸納總結(jié)，使之升華的教學(xué)過(guò)程。成功的課堂總結(jié)，可以使課堂教學(xué)錦上添花，回味無(wú)窮。例如，教學(xué)人教版教材七年級(jí)上冊(cè)《善于調(diào)控情緒》一課，筆者認(rèn)為運(yùn)用常用的總結(jié)模式（如請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課有哪些收獲），缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。于是，筆者利用投影為同學(xué)們展示了一份近期筆者與學(xué)生小珊的QQ聊天記錄。學(xué)生小珊，女，去年高考落榜，現(xiàn)復(fù)讀于某縣高中。這個(gè)女生通過(guò)QQ向筆者訴說(shuō)了她近段時(shí)間的失落、痛苦：臨近高考，父母鬧離婚；第一次高考模擬考試很不理想，現(xiàn)在心情極度糟糕……隨著輕柔的音樂(lè)，同學(xué)們?cè)陟o靜地思考，此時(shí)，筆者用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣問(wèn)：“同學(xué)們，你或者你的親人、好友有過(guò)這樣的煩惱嗎？我們?cè)撌裁崔k呢？你能用今天我們所學(xué)的知識(shí)幫助這位學(xué)姐嗎？老師會(huì)把同學(xué)們的寶貴建議帶給她，謝謝！”整個(gè)教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們紛紛提出了自己的建議，歸結(jié)為：（1）情緒有消極和積極之分，我們要培養(yǎng)積極的情緒。（2）情緒猶如雙刃劍，我們要了解消極情緒對(duì)我們的不利影響。（3）情緒是可以調(diào)控的，我們要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的不良情緒。同學(xué)們還介紹了一些自己在生活中常用的有效調(diào)節(jié)情緒的方法。這樣，很自然地總結(jié)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，給課堂教學(xué)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。

六、課后實(shí)踐生活化策略

課后，教師可組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，使課堂延伸至課外，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)人教版教材八年級(jí)上冊(cè)《難報(bào)三春暉》一課，筆者設(shè)計(jì)了以下課后實(shí)踐活動(dòng)：（1）周末，做一天父母。要求：①早晨起床為父母準(zhǔn)備早餐；②早餐后開(kāi)始打掃衛(wèi)生，清理家里的垃圾；③早上9點(diǎn)買(mǎi)菜；④父母下班后把準(zhǔn)備好的飯菜端上餐桌。（2）課堂交流展示（下一節(jié)課）：①談?wù)勛鲆惶旄改傅母惺?；②給父母寫(xiě)一封信。讓學(xué)生做一天父母，進(jìn)行親身體驗(yàn)，體現(xiàn)了思想品德課走出課堂、回歸生活的理念，促使學(xué)生感悟人生的意義，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

總之，初中思想品德課堂教學(xué)生活化，能夠提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)努力探索生活化教學(xué)策略，以提高思想品德課堂的教學(xué)效果。

（責(zé)編 雷 靖）