劉暉

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生用親身經(jīng)歷來(lái)理解、感知、驗(yàn)證、感悟教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，其理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義。作為一種新興的教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)已在其他學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)得到了應(yīng)用，也取得了良好的教學(xué)效果。德育教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，將體驗(yàn)式教學(xué)融入德育教學(xué)中可以幫助學(xué)生形成正確的榮辱觀和價(jià)值觀。本文主要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在德育教學(xué)工作中的應(yīng)用意義及注意事項(xiàng)進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；德育教學(xué)；應(yīng)用研究

德育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。從培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)健全、合格、自由、全面發(fā)展的人來(lái)看，德育教學(xué)的重要性要大于知識(shí)教學(xué)，因此教師必須重視對(duì)學(xué)生的德育教育。體驗(yàn)式教學(xué)是近年來(lái)興起的一種新興教學(xué)方法，在其他學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)得到了應(yīng)用，也取得了良好的教學(xué)效果。將體驗(yàn)式教學(xué)融入德育教學(xué)中可以幫助學(xué)生形成正確的榮辱觀和價(jià)值觀，下面就對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在德育教學(xué)工作中的應(yīng)用進(jìn)行深入的分析。

1體驗(yàn)式教學(xué)在德育教學(xué)工作中的應(yīng)用意義

體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生用親身經(jīng)歷來(lái)理解、感知、驗(yàn)證、感悟教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，其理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義。建構(gòu)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。因此，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用在德育教學(xué)工作中具有如下的意義：

1.1突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

體驗(yàn)式教學(xué)的中心是學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中必須將學(xué)生放在主體地位。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)德育教學(xué)缺乏興趣的重要原因之一就是教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生的主體地位，這就使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，不愿聽(tīng)課，不愿學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)的核心是“以人為本”，能夠自然地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就為提高德育教學(xué)的有效性奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)民主化

體驗(yàn)式教學(xué)是一種良性的互動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)師生雙方的情感體驗(yàn)，其教學(xué)過(guò)程不僅僅是一種信息交流的過(guò)程，更是一種情感交流的過(guò)程。在這種教學(xué)模式下，教師尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，能夠悉心傾聽(tīng)每一位學(xué)生的訴求。這就讓學(xué)生感受到教師的溫暖，不但會(huì)從心里尊重教師，也能夠喜歡教師，愿意跟教師接觸。這就改變了傳統(tǒng)意義上生硬的師生關(guān)系，建立起一種民主、和諧、平等的師生關(guān)系，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心境和積極的情緒，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高德育教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的時(shí)間既可以用于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也可以用于理解和記憶。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)的時(shí)間都是教師生硬地講解、學(xué)生被動(dòng)地接受，教師留給學(xué)生自主體驗(yàn)和分析的時(shí)間非常有限。這不僅難以提高德育教學(xué)的有效性，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)與這種傳統(tǒng)教學(xué)方式相反，可以將大部分的時(shí)間都還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考、體驗(yàn)和討論，小部分的時(shí)間則由教師進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，這就能夠提高知識(shí)的轉(zhuǎn)化率，也能夠幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我情感，建立起良好的道德信念和心理素質(zhì)，從根本上提高德育教學(xué)的效果。

2在德育教學(xué)工作中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的注意事項(xiàng)

體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，在實(shí)踐的過(guò)程中難免存在著一些問(wèn)題，要想從根本上提高德育教學(xué)工作的有效性，教師必須學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.1使用多種方法，豐富學(xué)生體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的自我體驗(yàn)。教師在實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)該不斷地深入、豐富和融合學(xué)生的體驗(yàn)，可使用以下的方法：

2.1.1情境創(chuàng)設(shè)法?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體設(shè)置各種教學(xué)情境，運(yùn)用音樂(lè)、圖畫、視頻等教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地了解世界、認(rèn)識(shí)生活。此外，還可以通過(guò)角色扮演的方式幫助學(xué)生進(jìn)入情境，即在教學(xué)課堂中，讓學(xué)生挖掘出生活中的故事，自己設(shè)計(jì)、自己表演，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，在角色扮演的過(guò)程中教師要給予學(xué)生全程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生做到知行統(tǒng)一。

2.1.2社會(huì)實(shí)踐法。社會(huì)實(shí)踐法能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注他人，對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。具體的實(shí)踐方式包括愛(ài)心行動(dòng)、主題調(diào)查、參觀訪問(wèn)等。

2.2改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，建立一種科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

德育教學(xué)不僅要向?qū)W生傳達(dá)理論知識(shí)，更要實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)之以行”的根本目的。因此，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能局限于單一的考試成績(jī)，更不能將考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須遵循結(jié)果與過(guò)程并重的原則，使用多樣性的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)教育的成果。

3結(jié)語(yǔ)

將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到德育教學(xué)中可以有效提高教學(xué)有效性，在這種模式下，教師從傳統(tǒng)意義上的“說(shuō)教者”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“協(xié)作者”，能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以主人翁的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，從而得到真、善、美的體驗(yàn)。

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