樊有平

摘 要：只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高；只有從實(shí)際上消除大量的后進(jìn)生存在的事實(shí)，才談得上面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否真正接受學(xué)生的重要標(biāo)志。教師不能歧視后進(jìn)生，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程，需要教師耐心、體貼的說服。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；賞識(shí)

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，學(xué)生必然存在著一定的差異。因此，在每一所學(xué)校，每一個(gè)班級(jí)，都有學(xué)習(xí)不專心、紀(jì)律松散的后進(jìn)生，他們雖然只占少數(shù)，但起著較大的消極作用，在學(xué)生中間造成不良影響。抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是教師不可推卸的責(zé)任。但有的教師對(duì)后進(jìn)生的教育失去了信心，教育方式不恰當(dāng)，不但沒有促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，反而使后進(jìn)生的狀況越來越糟。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？以下是筆者的一些淺見。

一、要以“愛”去感化學(xué)生

在多年的工作中，筆者深深體會(huì)到：后進(jìn)生的心靈一般比較敏感，他們常以為別人有意同自己作對(duì)，找他們的岔子、抓他們的辮子，歧視和傷害他們，他們?cè)谒枷敫星樯吓c同學(xué)、教師、家長(zhǎng)處于對(duì)立狀態(tài)。因此，教師對(duì)他們要傾注更多的愛心，以真誠(chéng)的愛子之心去愛他們，激起他們感情的浪花，贏得他們的尊重和信任，以打開他們的心扉，醫(yī)治其心靈創(chuàng)傷，消除師生間的對(duì)立，使他們樂意接受教師的幫助。這樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就有了重要的基礎(chǔ)和條件。

二、要減輕后進(jìn)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，為了提高成績(jī)，教師和家長(zhǎng)都把大量的學(xué)習(xí)任務(wù)壓給了學(xué)生，后進(jìn)生常常感到學(xué)習(xí)很吃力。這些學(xué)生被剝奪了一項(xiàng)巨大的財(cái)富，即支配時(shí)間的自由，而自由支配時(shí)間對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性特征的形成是必不可少的。課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，不利于學(xué)生發(fā)展個(gè)人愛好，使他們學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣。于是形成惡性循環(huán)，他們?cè)絹碓接X得上學(xué)沒意思，認(rèn)為自己完全是為家長(zhǎng)和教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不專心，也不愿意努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?。如果還給他們一些時(shí)間，讓其自由支配，將會(huì)取得事半功倍的效果。

三、尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心，使其認(rèn)清自己的潛能

盡管后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但就其綜合素質(zhì)而言，他們?cè)谀承┓矫婊蚨嗷蛏俣加幸恍﹥?yōu)點(diǎn)，只要教師認(rèn)真觀察、留心去體驗(yàn)，總會(huì)找到的。我們可以就其某方面的優(yōu)勢(shì)加以利用，讓他感覺到“我也是有優(yōu)點(diǎn)的，我也是有能力做好工作的”。

賞識(shí)源于對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的鐘愛和對(duì)教育事業(yè)的摯愛?！皼]有愛就沒有教育，”同樣也可以說“沒有賞識(shí)就沒有教育”。教師要尊重自己的學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生。更重要的是教師要尊重后進(jìn)生，賞識(shí)后進(jìn)生。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，思想脆弱，易和教師形成對(duì)立。教師要多了解后進(jìn)生，多關(guān)心后進(jìn)生，多找后進(jìn)生談心，多找后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程，需要教師耐心、體貼的說服。即使個(gè)別后進(jìn)生轉(zhuǎn)化較慢，教師也絕不能采取放棄不管或勒令退學(xué)等措施，使他們失去改正錯(cuò)誤、爭(zhēng)取進(jìn)步的機(jī)會(huì)，而要因地制宜、因材施教、以趣促變。只要后進(jìn)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師都要耐心輔導(dǎo)和教育，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)他們對(duì)教師的理解和信任，從而使他們控制和約束自己，在教師的鼓勵(lì)下，自覺地把精力投入到學(xué)習(xí)中來，不斷進(jìn)步。

總之，“只有不會(huì)教的教師，沒有教不好的學(xué)生”，在全面落實(shí)素質(zhì)教育的過程中，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是每一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。在轉(zhuǎn)化進(jìn)生的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并正確對(duì)待后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，既要嚴(yán)肅認(rèn)真又要循循善誘，思想教育工作要符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。只有這樣，才能使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作落到實(shí)處，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，從而提高全民族的素質(zhì)。