陳雪靜

【摘要】詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，為了提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，教師應(yīng)該運(yùn)用更多有效手段來(lái)開展教學(xué)。詞匯組塊教學(xué)法就是一種行之有效的教學(xué)方法，它可以大大提升詞匯教學(xué)效率。本文將介紹詞匯組塊教學(xué)的相關(guān)概念，簡(jiǎn)要分析詞匯組塊教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義，并為如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展詞匯組塊教學(xué)提供方案。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 詞匯組塊

擁有足夠的詞匯量是學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但很多學(xué)生在英語(yǔ)單詞的記憶方面存在著困難，久而久之就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。詞匯組塊教學(xué)法可以在很大程度上解決這一問題，它將單詞置于具體的語(yǔ)境當(dāng)中，通過學(xué)習(xí)整個(gè)句子來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更具整體性，降低了詞匯學(xué)習(xí)的難度，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體效果。

一、詞匯組塊教學(xué)的概念

詞匯組塊就是將使用較為頻繁的詞組合到一起，成為意義、語(yǔ)法較為固定的板塊，這些板塊有自身穩(wěn)定的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以將板塊稍做改動(dòng)，降低掌握詞匯的難度。詞匯組塊是詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義的有機(jī)結(jié)合。詞匯組塊教學(xué)就是將詞匯組塊理論運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，形成以詞匯教學(xué)為主線的貫穿一體的整體教學(xué)模式。

二、詞匯組塊教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用詞匯組塊教學(xué)能夠讓學(xué)生形成詞塊使用慣性，隨著詞塊教學(xué)的深入，詞塊能夠得到高頻率的使用，學(xué)生在大腦中進(jìn)行解碼需要的時(shí)間會(huì)越來(lái)越短。久而久之，學(xué)生就能很順暢地選擇口語(yǔ)表達(dá)詞塊，使口語(yǔ)交際水平得以提升。

2.提高學(xué)生的閱讀能力。英語(yǔ)文章當(dāng)中會(huì)有很多詞匯組塊，且多數(shù)都是比較常用的，學(xué)生通過平時(shí)的詞塊學(xué)習(xí)與記憶就能夠很好地應(yīng)對(duì)閱讀內(nèi)容，將文章信息快速翻譯出來(lái)，提升閱讀效率并保證閱讀效果。另外，學(xué)生通過詞塊學(xué)習(xí)可以形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，當(dāng)遇到生詞或者未學(xué)過的組塊時(shí)，也能夠比較準(zhǔn)確地揣摩出它的意思，使閱讀能力得以提升。

3.提升學(xué)生的寫作水平。進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作是初中生比較頭疼的部分。初中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間有限，在寫作時(shí)常常會(huì)受到母語(yǔ)的干擾，使英語(yǔ)作文的行文及邏輯出現(xiàn)較大偏差，出現(xiàn)各式各樣的中式英語(yǔ)也不足為奇。而開展詞匯組塊教學(xué)可以很好地解決這一問題，使學(xué)生走出語(yǔ)言組織困境，提高寫作水平。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用詞匯組塊教學(xué)的具體方法

1.改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)通常是以單獨(dú)的單詞為單位，輔以音標(biāo)教學(xué)、分割教學(xué)等方法來(lái)讓學(xué)生記憶，死記硬背的成分居多，影響學(xué)生背誦單詞的效率。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該打破常規(guī)，摒棄這種低效的詞匯教學(xué)方法，將詞匯組塊教學(xué)法引入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。教師可以要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生詞時(shí)以“詞塊”為基本單位，擴(kuò)大范圍，將單詞置于短語(yǔ)、句子、文章的大環(huán)境當(dāng)中，提高單詞學(xué)習(xí)的效率；可以將詞匯教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一個(gè)整體，以詞匯為主線，促使英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)組成部分齊頭并進(jìn)，達(dá)到提升英語(yǔ)總體教學(xué)效果的目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)。教師要讓學(xué)生樹立詞塊意識(shí)，以詞塊為單位來(lái)進(jìn)行單詞記誦。教師可以將詞匯組塊模式與激活擴(kuò)散模型結(jié)合起來(lái)，從一個(gè)單詞出發(fā)來(lái)掌握更多的詞匯；可以將單詞所在的組塊有效激活，使英語(yǔ)表達(dá)更加流暢；為了避免在表達(dá)過程中產(chǎn)生過多的重復(fù)，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)掌握詞匯組塊的同義組塊。例如，get out的反義詞塊 get in，sit down的反義詞塊stand up，同時(shí)記憶兩個(gè)詞塊能夠使學(xué)習(xí)效率大大提升。培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極的聯(lián)想，可以降低詞匯記憶難度。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握、使用詞塊。學(xué)生在擁有了基本的詞匯組塊意識(shí)、積累了一定的固定詞塊之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，讓詞塊教學(xué)真正作用于詞匯運(yùn)用能力的提升上。教師要為學(xué)生提供足夠多的簡(jiǎn)單易學(xué)的例句，將詞塊放置其中，學(xué)生通過對(duì)例句的掌握來(lái)識(shí)記詞塊。下一步就是讓學(xué)生以例句為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模仿造句，將已掌握的詞塊從記憶庫(kù)中調(diào)動(dòng)出來(lái)，填入例句當(dāng)中，從而生成新的句子。教師要注意對(duì)學(xué)生的運(yùn)用過程進(jìn)行點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)詞塊的理解不斷加深，思維品質(zhì)不斷提升。

4.提升學(xué)生辨別詞塊的能力。初中英語(yǔ)詞塊教學(xué)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的詞塊辨別能力，明確詞匯經(jīng)過不同形式的組合可能表達(dá)不同的意義。在進(jìn)行詞匯組塊時(shí)會(huì)有可變的部分，但也有固定成分，學(xué)生要牢記哪些可變而哪些不可變，然后再利用可變部分進(jìn)行創(chuàng)造。要提升學(xué)生的詞塊辨別能力，可以讓學(xué)生將一整段英語(yǔ)翻譯出來(lái)，通過上下文的聯(lián)系來(lái)確定詞塊的真正意義。這有利于加深學(xué)生的記憶，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度。例如，black man這一詞塊在不同的語(yǔ)境當(dāng)中可以表達(dá)完全不同的意義，在種族分歧的文章中它應(yīng)該指的是種族方面的“黑人”，另外還可以指皮膚黝黑的人，需要學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行辨別掌握。

總之，詞匯組塊教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力都有積極的作用，同時(shí)可以降低學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)難度，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具整體性，保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因而教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將詞匯教學(xué)法科學(xué)合理地運(yùn)用到初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，開創(chuàng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖群.詞匯短語(yǔ)的性質(zhì)與語(yǔ)用、篇章功能[J].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2011（04）.