曲開宇

摘 要：語文教學(xué)在本質(zhì)上是一個審美的過程，這一過程本身需要一個有利于審美的和諧環(huán)境。這種課堂教學(xué)的和諧美體現(xiàn)在師生關(guān)系的和諧美——平等互尊、學(xué)習(xí)方式的和諧美——合作享受、教學(xué)過程的和諧美——流暢和學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美——豐富有效。要實(shí)現(xiàn)這種綜合的審美過程就須使課堂教學(xué)回歸生活本真，通過重現(xiàn)生活故事、創(chuàng)設(shè)生活情境、展示生活亮點(diǎn)和體驗(yàn)生活實(shí)踐來努力追求“樂知”的教學(xué)境界，充分體現(xiàn)和感受這種教與學(xué)的和諧之美。

關(guān)鍵詞：重現(xiàn)故事；創(chuàng)設(shè)情境；展示亮點(diǎn)；體驗(yàn)實(shí)踐

一、重現(xiàn)生活故事，觸摸生活真實(shí)

小學(xué)生天性好動，有一種先天的表演欲望，如果能在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn)積極引導(dǎo)，激勵他們用富有個性特點(diǎn)的口頭語言或肢體語言再現(xiàn)生活場景，描述生活故事，學(xué)生對知識的被動接受就會自然地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏槿耄瑢W(xué)習(xí)的興趣和熱情會大大激發(fā)出來，語言表達(dá)能力會得到快速提高，思維也會變得更活躍、更主動、更積極。如，在《小鷹學(xué)飛》一文中，為了寫出小鷹學(xué)飛時不怕苦、不怕累的精神，文中用到“急促”一詞，這對學(xué)生來講是一個較為抽象的詞語，用語言去描述和講解未必能收到好的效果，我便帶著學(xué)生做了一節(jié)有活力、有運(yùn)動強(qiáng)度的韻律操，活動結(jié)束時，學(xué)生已是氣喘吁吁。這時問學(xué)生：“誰來說說‘急促是什么意思？”學(xué)生紛紛舉起了小手，有的說上氣不接下氣，有的說喘不上氣來……課堂氣氛也空前活躍，效果不言而喻。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)課文內(nèi)容

生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍（《課程理念的更新》）。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，在這個“境”中，有學(xué)生看得見、摸得著的實(shí)體形象，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅，同時又展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的智力背景，鼓勵學(xué)生自主求知；它有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，又有促使學(xué)生理性認(rèn)識的橋梁；它調(diào)動學(xué)生智力因素與非智力因素的積極參與，也有著學(xué)生生理感官與心理需求的快樂和滿足。例如，在《柳樹醒了》一課的教學(xué)中，教師有意識地把“醒了”“軟了”“飛了”“長高了”等詞語讓學(xué)生用動作表現(xiàn)出來。在課堂上，學(xué)生用自己的身體生動地表現(xiàn)了春天來了，柳樹蘇醒的過程，整個課堂氣氛活躍，效果明顯。課后，學(xué)生還不停地將課堂上學(xué)的動作表演來表演去?？梢?，課堂的內(nèi)容已經(jīng)以一種生動可見的形式深入到了學(xué)生的心靈。

三、展示生活亮點(diǎn)，促進(jìn)個性發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的張揚(yáng)。教學(xué)方法多樣化、個性化，真正做到因材施教，因人而異，讓每個學(xué)生的個性都能得到充分發(fā)展，感受成功的喜悅，這是對新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的要求。我們面對的每一個個體在生活中都有自己的個性特點(diǎn)，如，有的學(xué)生喜歡用表演來表達(dá)自己的情感，有的擅長用語言來闡述自己的觀點(diǎn)，有的鐘情于用畫畫來描繪自己的內(nèi)心世界，還有的喜歡用歌聲來抒發(fā)自己的情感。在教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的個性差異，讓每一個學(xué)生都有展示自己特殊才能的機(jī)會，如，通過多樣化的方式展示學(xué)習(xí)成果，布置一些個性化的作業(yè)等，學(xué)生在自主參與的過程中，個性得到了充分的發(fā)揮。

四、通過生活實(shí)踐，感悟課文思想

脫離了生活實(shí)踐，知識就成了“無源之水，無本之木”（《課程理念的更新》）。對課文思想的真正理解還不是最終目的，在學(xué)生對課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)入生活角色，在生活實(shí)踐中進(jìn)一步感悟課文思想，從而指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，使教材真正起到凈化心靈、指導(dǎo)生活的現(xiàn)實(shí)作用，我們的語文教學(xué)才可以說達(dá)到了它本應(yīng)達(dá)到的目的。如，教學(xué)《一件運(yùn)動衫》時，在學(xué)生充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個問題，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地理解課文的思想內(nèi)涵：“如果你收到了這樣一件運(yùn)動衫，你會在上面寫上什么呢？”學(xué)生寫在紙上的答案精彩紛呈，有的說寫“人”字，因?yàn)橐黄惨晦嗖拍軗纹鹨粋€“人”字，說明人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助……有的說寫上“人間自有真情在”……

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)?！斌w現(xiàn)“全面”和“綜合”是新時期語文教育的新理念。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，只有將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的和要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶，實(shí)現(xiàn)從課堂向生活的世界回歸（杜威語）。

（作者單位 甘肅省蘭州市西固區(qū)蘭化四校）