張小娜

【摘要】語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，是貫穿英語教學(xué)的一條主線。因此，在英語教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。本文提出了幾種具體的初中英語語法教學(xué)方法與大家探討。

【關(guān)鍵詞】新課程 英語語法 教學(xué)

一、巧設(shè)情境，使語法學(xué)習(xí)更生動

情境法是借助體態(tài)語、演出等，使用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個真實生動的情境。這樣可以有效地防止語法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。

比如，在一般現(xiàn)在時的教學(xué)中，以每天的作息活動為情景，給出提示動詞：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed。同時利用道具鐘進(jìn)行問答。在學(xué)生和學(xué)生之間問答前，可以先進(jìn)行教師與學(xué)生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do...？ What does she/ he do...？ Do you...？ 問答的時候要求學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)膭幼鳌Ｒ缘谝粋€情景“get up”為例，可以這樣設(shè)計：學(xué)生A問What do you do at 6 a.m. every day？ 學(xué)生B一邊做動作一邊回答：I get up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再問其他學(xué)生：What does he/she do at 6 a.m. every day？ 其他學(xué)生再作出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再提問學(xué)生C問題：Do you get up at 6 a.m. every day？ 學(xué)生C按實際情形作答?！癵et up”以下的情境，還可以適當(dāng)變換練習(xí)方式，比如分成4人小組先練習(xí)，然后請小組到臺上表演情景等。這樣，在整個問答中，輔以時間、動作，并且聯(lián)系實際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景，同時，把一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺中掌握了這一語法點(diǎn)?？梢?，情景教學(xué)，可以使語法學(xué)習(xí)變得真實生動，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。

二、善設(shè)話題，為語法學(xué)習(xí)添活力

在語法教學(xué)中巧妙地設(shè)計話題，可以使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，可以使語法課充滿活力。仍以上面的一般現(xiàn)在時的教學(xué)為例。借助剛才的情景教學(xué)，學(xué)生對一般現(xiàn)在時在口頭表達(dá)這個層面上已經(jīng)掌握得相當(dāng)不錯了，但是在書面表達(dá)這一層面涉及甚少。可以這樣設(shè)計話題：What do you do every day？ What does your friend do every day？ Can you write a short passage to tell me about your daily life？ 借助于教師給出的提示詞以及剛才的問答，學(xué)生以兩人一組的方式，可以把自己和朋友一天的生活都寫出來。這樣的寫作，學(xué)生會覺得非常輕松自如，而且，也會注意到不同人稱中動詞的變化。

三、善用歸納，使語法學(xué)習(xí)趨于完整

現(xiàn)行教材采用循環(huán)式編排語法項目，把同一個語法項目分層次、分階段地呈現(xiàn)在教材中，這對學(xué)生理解和鞏固語法知識是有利的，但卻割斷了語法知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于學(xué)生從整體上把握語法知識，甚至?xí)斐膳f知識對新知識的干擾。歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，使語法知識更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。這是我們在語法教學(xué)時比較常用的方法。 例如在時態(tài)教學(xué)中，先列舉大量的例句，然后引導(dǎo)學(xué)生討論并進(jìn)行歸納，這樣學(xué)生很容易就能歸納出時態(tài)結(jié)構(gòu)公式。如：現(xiàn)在進(jìn)行時am/is/are doing、過去進(jìn)行時was/were doing、一般將來時will do或者am/is/are going to do、現(xiàn)在完成時have/has done等等?？傊?，用歸納法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過接觸具體生動的語言實例，積極參與尋找某些規(guī)律，容易理解并記住某些結(jié)構(gòu)以及它們的用法。

四、巧插游戲，為語法學(xué)習(xí)增趣味

初中生活潑好動，喜愛游戲，且爭強(qiáng)好勝。教師可以利用這一特點(diǎn)，把語法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)”。

在現(xiàn)在進(jìn)行時教學(xué)中，可以用圖片競猜的游戲方法來教學(xué)。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半，然后問：Look！ What is Lucy doing？ 讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問：Is Lucy drawing？ Is Lucy dancing？ 等等問題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，問學(xué)生：What is Lucy doing？ 學(xué)生可以一起回：She is... 以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習(xí)。同樣，在練習(xí)的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)生”對話到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對話，再到“兩人一組”對話，甚至可以邀“兩人小組”上臺表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，而且在不知不覺中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時be doing的結(jié)構(gòu)了?？傊?，在游戲和競賽活動中，學(xué)生不光掌握了語法結(jié)構(gòu)和句型，學(xué)會了用所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)意義，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心。

總之，在語法教學(xué)中，只要我們教師精心設(shè)計教學(xué)活動，采取多種方法、多種手段進(jìn)行教學(xué)，一定可以使單調(diào)乏味的語法教學(xué)變得生機(jī)盎然、妙趣橫生。這樣，可以深化學(xué)生對語法知識的認(rèn)知和理解，使學(xué)生易于且樂于接受和掌握語法知識，以便有效地提高初中生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。