“減負(fù)增效”背景下小學(xué)作文批改的策略探究

趙曉燕

摘 要：葉圣陶老先生曾說：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲?！痹谛畔⒒瘯r(shí)代的今天，什么都追求快節(jié)奏、高效率，所以有必要對(duì)傳統(tǒng)的精批細(xì)改的作文批改模式進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；學(xué)生互批；培養(yǎng)能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生要能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣?！备吣昙?jí)小學(xué)語文課本中，明確要求學(xué)生作文完成后要進(jìn)行認(rèn)真修改?？梢姡攀肿寣W(xué)生批改自己的作文，一方面符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，另一方面也可減輕教師的負(fù)擔(dān)。

我們把批改的權(quán)力下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。但放之前，我們要授之以“漁”。我是這樣操作的：

一、作文起步階段，學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題會(huì)比較多，教師要盡可能面批，讓學(xué)生明白所以然

如果時(shí)間不夠用，可取得一些文化素質(zhì)好的家長(zhǎng)的支持，讓他們先對(duì)自己孩子的習(xí)作進(jìn)行面批，批改主要從以下方面進(jìn)行：（1）改。修改錯(cuò)別字，修改運(yùn)用不準(zhǔn)確的詞語，修改病句。（2）畫。畫出文中的美詞、佳句。（3）批。在作文空白處批出作文的精妙處或不足處。（4）評(píng)。寫評(píng)語，談自己閱讀此文后的感受。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，又樂于當(dāng)老師，當(dāng)這部分孩子接受家長(zhǎng)的熏陶后，我嘗試讓他們改部分學(xué)生的習(xí)作，并且美其名曰：“專家評(píng)審組”。

二、課堂范批引路

我會(huì)選一些貼近學(xué)生的作文，在課堂上組織大家討論、共批。我在實(shí)物投影儀上做現(xiàn)場(chǎng)記錄，引導(dǎo)學(xué)生如何做眉批和總評(píng)。經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生對(duì)寫作的基本要求會(huì)理解得越來越深刻，初步懂得該如何點(diǎn)評(píng)別人的文章。

三、在四年級(jí)課文《那片綠綠的爬山虎》中，系統(tǒng)地介紹了作文修改符號(hào)，并且滲透了“三分作文，七分修改”的習(xí)作意識(shí)

我就讓全體學(xué)生參與自我修改、同桌互批，完成后在文章末尾標(biāo)注成果。例如，已查幾遍，找出幾個(gè)錯(cuò)字，改了幾句病句，發(fā)現(xiàn)了哪些問題，亮點(diǎn)是什么。

四、步入五年級(jí)后，實(shí)施了四人小組共批的策略

我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他人的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)與欣賞。在這一過程中，學(xué)生主動(dòng)積累素材、品味語言、感悟表達(dá)。

夸美紐斯在《大教育論》中說：“尋找一種方法，讓教師盡量地少教，而使學(xué)生盡量地多學(xué)?！蔽艺J(rèn)為，作文互批互改，是富有改革意義的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]夸美紐斯.大教育論.教育科學(xué)出版社，1999-05-01.

[2]盧冠六.聽葉圣陶講作文.遼寧教育出版社，2012-04-01.

（作者單位 浙江省蘭溪市云山小學(xué)）