周靜波

〔關鍵詞〕 幼兒教育；蒙臺梭利教育法；教育模式；教

育內容；實質；因素

〔中圖分類號〕 G612 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）06—0046—01

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。近幾年來，蒙臺梭利教育模式在涼州區(qū)幼兒教育中的影響力越來越大，其教育思想受到越來越多幼教工作者、家長及社會人士的關注，開設蒙臺梭利教學班的數(shù)量逐年增加，現(xiàn)已遍及城區(qū)幼兒園，并向鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展。然而，蒙臺梭利教育畢竟是一種西方幼兒教育模式，教育思想、教育方法和教學內容由于國情和中西方文化特點的不同而與我國幼兒教育存在差異。如何合理借鑒和運用蒙臺梭利教育模式，實現(xiàn)蒙臺梭利教育法的“中國化”，促進幼兒全面發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、全面認識蒙臺梭利教育法的教育內容

蒙臺梭利教學法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士提出并以其名命名。其教育理念強調以幼兒為中心，遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，注重幼兒的童年階段的性格和特征，以兒童觀和教育觀作為蒙臺梭利教育法的核心內容，運用“先觀察”的教育方法，使用多種作用于感官的教具，營造一種使兒童易于應用這些實物進行學習的環(huán)境，讓兒童在預備好的環(huán)境中自由學習。通過幼兒學會選擇、判斷并調整自我的活動，豐富兒童的生活經驗，激發(fā)兒童潛能，在幼兒自由操作和寬松、愉快的環(huán)境中培養(yǎng)自主、持續(xù)的學習工作習慣，提高幼兒獨立、自信、專注和創(chuàng)造等能力。

二、正確把握蒙臺梭利教育模式的精髓和實質

蒙臺梭利教育是一個由兒童觀、教育觀（包括教育方法）組成的整體，是對兒童自身的研究，通過尊重兒童、根據(jù)兒童的內在需求引導兒童的成長和發(fā)展的教育模式。蒙臺梭利課程的核心在于觀察、了解兒童發(fā)展的內在需要，以確定其個別化教學的目標，而后提供適宜的環(huán)境，滿足不同兒童的需要。比如，蒙臺梭利教育法強調環(huán)境的創(chuàng)設和利用，創(chuàng)設“有準備的環(huán)境”。這就要求我們研究這種環(huán)境對兒童發(fā)展是否真正具有積極的作用、教師如何創(chuàng)設環(huán)境、如何利用環(huán)境進行教育、如何在環(huán)境中指導幼兒的操作、如何評估與環(huán)境互動中的兒童；在教育中，應該注意到蒙臺梭利教育法重視的是對兒童自身的研究，注重尊重兒童、根據(jù)兒童的內在需求引導兒童的成長和發(fā)展等。

三、合理改造和應用蒙臺梭利課程中教育因素

蒙臺梭利教育思想也存在著一些局限性，一些內容也不符合我國幼兒教育實際。在教學內容方面，蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學教育、語言教育和科學文化教育五大領域，缺少社會教育和藝術教育等。在教學活動中，強調個體教學，不利于幼兒社會行為的形成和發(fā)展。因此，在運用蒙臺梭利教育過程中，要考慮中國文化和西方文化的差異，在正確應用蒙氏教育模式中合理因素的同時，結合我國的國情和文化特點，對蒙臺梭利教育法中的一些教具及其操作程序等教學因素進行改造和拓展，改變其束縛幼兒個性發(fā)展的部分，構建符合幼兒教育道德風尚和時代特點的教育模式。

四、創(chuàng)設和諧有序的教育環(huán)境，構建科學的教育內容

創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，提供發(fā)揮幼兒能力的場所和材料，是喚起幼兒能力萌發(fā)的基礎。在蒙臺梭利教學中，一是要充實擴展活動區(qū)域。注重學習和吸收多元智能理論，創(chuàng)設豐富多彩的教學內容。二是注重開展多樣性的幼兒活動。要采用不拘一格的教學方式，采取小組活動、集體活動、個人活動等教學方式相互結合、相互交替的方法開展幼兒教育活動。

五、搭建蒙臺梭利教育互動平臺，延伸教育范圍

要樹立幼兒園與社會、家庭一體化的教育觀，采取多種形式與家長進行溝通，與家長形成良好的教育共識。一是通過定期舉行家長座談會、舉辦家長開放日活動、設置家長園地、定時填寫家園聯(lián)系冊等，向家長們宣傳蒙氏教育的精髓和一些新的教育理論和科學育兒的方法，轉變家長的教育觀，提高家長的教育水平。二是及時了解和采納家長對幼兒園管理及教育、教學工作的意見、建議，不斷改進工作，調整教育行為。

?? 編輯：馬中華