周維剛

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；職業(yè)中學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）06—0060—01

隨著普通高中的擴(kuò)招，越來越多的初中學(xué)生進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，使得職業(yè)中學(xué)的生源質(zhì)量和數(shù)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，給職業(yè)中學(xué)的教學(xué)帶來了前所未有的難題。由于中學(xué)階段基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生難以適應(yīng)職業(yè)中學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的畏難情緒。就職業(yè)中學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，對基礎(chǔ)理論的認(rèn)知和基本技能的掌握，學(xué)生都不同程度地表現(xiàn)出力不從心的現(xiàn)象。這樣，直接影響了學(xué)生對職業(yè)中學(xué)階段化學(xué)理論的理解和實(shí)驗(yàn)技能的掌握。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)教學(xué)以獨(dú)特的化學(xué)用語為載體，傳遞化學(xué)事物中特定的關(guān)系和變化規(guī)律，而職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)又有著它自身獨(dú)特的特點(diǎn)。它既不同于初中化學(xué)教學(xué)，也不同于普通高中化學(xué)教學(xué)。

從學(xué)習(xí)目的來說，高中化學(xué)教學(xué)注重基礎(chǔ)性，要求學(xué)生形成較完整的化學(xué)基礎(chǔ)理論與元素化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與計算等知識框架。職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)了實(shí)用性，技能訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，理論性的內(nèi)容有所減少。學(xué)生學(xué)習(xí)方式也有所改變，由初中階段的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和技能的廣泛涉獵。職業(yè)中學(xué)一個學(xué)期要學(xué)完高中三年要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，內(nèi)容劇增，深度有所降低。重實(shí)用是職業(yè)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中在所學(xué)化學(xué)知識在實(shí)際生活和實(shí)際操作中的靈活運(yùn)用，不再以單純闡述某一化學(xué)命題為教學(xué)目的。

如此一來，職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁雜，各個學(xué)科之間跨度較大，教學(xué)的覆蓋面和邏輯思維能力要高于普通高中基礎(chǔ)理論教學(xué)。教學(xué)進(jìn)度很快，側(cè)重于對重難點(diǎn)知識的點(diǎn)撥。由于更加重視化學(xué)專業(yè)技能的培訓(xùn)，所以對于一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容常采取結(jié)論性的教授。職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特之處，在很大程度上影響了學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的全面理解和掌握，造成了職業(yè)中學(xué)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

職業(yè)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的困難，是指學(xué)生的智力水平正常，但化學(xué)學(xué)習(xí)的方法、思維方式和學(xué)習(xí)興趣存在一定的問題，難以取得正常的教學(xué)效果。這些因素，是改變化學(xué)學(xué)習(xí)困難時必須要重視的問題，因此只有實(shí)施一些具有針對性的教學(xué)措施，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的目的和要求。這就需要我們對這些外部因素進(jìn)行改革，去重新形成一種和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是非學(xué)習(xí)困難狀態(tài)，達(dá)到化學(xué)學(xué)習(xí)的目的和要求。

為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教育機(jī)構(gòu)也相應(yīng)地探討了一些對策，但仍然缺乏細(xì)化和量化的思考，解決化學(xué)學(xué)習(xí)的困難也缺少具體的措施。應(yīng)試教育的影響根深蒂固，往往過于強(qiáng)調(diào)對理論知識的掌握，而對實(shí)際操作技能的測試缺乏具體的量化評價指標(biāo)，對于技能性學(xué)習(xí)困難的解決缺少有效的方法。這與職業(yè)中學(xué)教育培養(yǎng)技能人才的教學(xué)目的不符。

因此，我們必須符合培養(yǎng)技能人才的教學(xué)目的，從職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上循序漸進(jìn)，注重知識的相互銜接，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重實(shí)際技術(shù)操作能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供技術(shù)實(shí)踐的平臺，提高他們的技術(shù)應(yīng)用水平。同時，教師也要不斷更新專業(yè)知識，運(yùn)用并熟練掌握各種教學(xué)技能，鉆研教材，了解學(xué)生；在知識的傳授上，注意保持初中化學(xué)知識與職業(yè)中學(xué)化學(xué)知識的相互銜接，讓學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，從而奠定堅實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。

?? 編輯：張 昀