周芬

摘 要：在教學中，教師要將生活現象引入課堂，要將數學知識用之于生活，這樣數學的價值才能得以體現，才能真正讓學生感受到數學的魅力。

關鍵詞：小學數學；生活化；情境；材料

數學與人類的活動息息相關，廣泛應用于人們生活的各個方面。因此，在素質教育的不斷推進下，教師要將數學課堂生活化，最終，使學生輕松地掌握基本的數學知識，獲得更大空間的發(fā)展。

一、創(chuàng)設生活情境，調動學習熱情

數學邏輯性太強，不容易理解，這是學生普遍對數學的印象，使得部分學生從心理上對數學有種畏懼感。但是，當你帶著芥蒂去學習的時候，就會越來越感覺不容易。因此，教師要改變這種現狀，消除學生的害怕心理，使學生愿意學、樂意學。所以，將學生生活引入課堂，使學生在熟悉的環(huán)境中感受數學的變化過程，進而使學生愛上數學。

如，教學《不含括號的四則運算》時，通常我們的教學都是讓學生進行大量的練習，以掌握基本的運算規(guī)則，但是，這樣只會給學生增加課業(yè)負擔，讓學生不愿意看到這些數字。如果我們將學生熟悉的情境引入課堂，效果將會不一樣。如，借助肯德基吃東西的情境：星期日，媽媽帶小明去吃肯德基，點餐之后，共花了45元，媽媽給了服務員100元，小明想要一個圣代，每個圣代7元，請問，服務員該找回小明媽媽多少錢？這是學生非常熟悉的一個場景，將不包含括號的四則運算形象到這種生活情境中，學生的解答積極性會大大的提高。因此，教師要寓教育與生活，調動學生的學習熱情進而，使數學課堂生活化。

二、借助生活材料，提高教學質量

在教學過程中，我們通常借用的是三角板、尺子、圓規(guī)等教學設備，現在基本上借助的是多媒體，但是，這些都是有弊端的，它們都是教師在使用，學生只是一個觀察者或者說一個旁觀者，注意經常會不能集中，如果我們借助生活中的材料，讓學生在動手、動腦的過程中理解有關的數學概念，你可以想一下，學生的學習效率會怎樣？其實，不難想象，在授課的時候，一張紙制作成幾個梯形，讓學生自己動手擺弄，在引導學生結合以前學過的知識，學生就很容易理解和掌握梯形面積的求法和公式。而且，在這個過程中不論學生的動手操作能力還是學習的質量都會得到大幅度提高。

生活即教育，在數學教學中，教師要充分發(fā)揮生活的價值，讓學生在生活化的課堂中快樂地學習、健康地成長。

參考文獻：

陳繼兵.淺談小學數學課堂教學生活化[J].新課程：教研，2011（11）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)新源那拉提鎮(zhèn)農場小學）