蔡永鴻

20世紀(jì)90年代以來，經(jīng)過一系列重大工程的建設(shè)和政策推動，我國基礎(chǔ)教育信息化取得了顯著進展。在整個發(fā)展過程中，中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)是實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育信息化戰(zhàn)略的關(guān)鍵。作為一項基礎(chǔ)性研究工作，研究如何提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，對提高中小學(xué)教師創(chuàng)新運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，實現(xiàn)教育信息化從“起步、應(yīng)用”到“融合、創(chuàng)新”的發(fā)展，有著重大的現(xiàn)實意義。針對目前教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)頻率低、時間短；培訓(xùn)內(nèi)容偏離教師的需求，與應(yīng)用相分離；缺乏有效的評價考核辦法和培訓(xùn)后的持續(xù)跟蹤服務(wù)等現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個方面進行改善。

一、要進一步完善信息技術(shù)培訓(xùn)規(guī)劃

中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作涉及面廣、人數(shù)多、任務(wù)重。為此，各部門應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的教師信息化水平，進一步完善地方信息技術(shù)能力培訓(xùn)的有關(guān)制度，制定切實可行的實施辦法和細(xì)則，通過制定中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的長期計劃，建立適合本地區(qū)的多層級培訓(xùn)體系和相應(yīng)的激勵機制和約束機制，尤其要對廣大教師，特別是年齡大、職稱高、積極性不足的教師的培訓(xùn)成果要及時進行轉(zhuǎn)化和獎勵，形成一套中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的管理體系，使培訓(xùn)真正成為教學(xué)實踐的助手。

二、要選擇和確定切實可行的培訓(xùn)內(nèi)容

中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)以培養(yǎng)教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)的能力為主要目的，建立適合各地區(qū)實際情況的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和方案。當(dāng)前，大部分中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)往往偏重于使用計算機及其軟件基本技能的培養(yǎng)，還不能真正將信息技術(shù)與教學(xué)理論結(jié)合起來應(yīng)用到日常學(xué)科的教學(xué)中。因此，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該堅持技術(shù)實踐與理念內(nèi)化的一致，即在一定的技術(shù)實踐下，強調(diào)教育理論與信息化背景下教學(xué)設(shè)計理念的相互滲透。

此外，由于教師在年齡、文化水平、學(xué)科性質(zhì)、地域特征等方面的差異，使得他們在信息素養(yǎng)水平上存在很大差異。因此，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該有所區(qū)別，有所側(cè)重。如對教育理論扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，應(yīng)該多講一些實用的教育技術(shù)和教學(xué)工具的使用，多講一些技術(shù)與理論相互融合的新方法。而對于新入職的教師，則應(yīng)該適當(dāng)加大教育理論的培訓(xùn)力度。

三、要拓展培訓(xùn)途徑和方式

培訓(xùn)途徑如集中培訓(xùn)、短期講座、專家講學(xué)、組織教師觀摩、開展課題研究等等，如果組織得力，都是加速提高教師隊伍信息素養(yǎng)的有效途徑。中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，應(yīng)遵循不同層次擁有不同培訓(xùn)方式的原則，有的放矢地進行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的效率。如，首先，重點對那些具備較高信息技術(shù)水平且具有創(chuàng)新精神的骨干教師進行培訓(xùn)，這些教師往往既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗又有較強的教學(xué)設(shè)計能力，他們接受培訓(xùn)后很快就能將信息技術(shù)運用到學(xué)科教學(xué)中去，在教學(xué)中起到示范作用；其次，對一般教師進行信息技術(shù)的普及性培訓(xùn)，使他們能夠樹立應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)改革的觀念，在掌握信息化工具使用技巧的基礎(chǔ)上初步具備將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合的能力，并在骨干教師的指導(dǎo)下得到進一步發(fā)展。

四、要建立健全科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系

每一次培訓(xùn)的開始都是教師信息素養(yǎng)提升的一個新起點。科學(xué)合理的評價是提高中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)實效的有效方法。因此，要根據(jù)實際情況多方面考慮，建立適合本地區(qū)教師的合理評價指標(biāo)體系，對中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)情況作出客觀、合理的評價。對教師教育技術(shù)的評價應(yīng)確保能從不同層面對教師的培訓(xùn)情況、在教學(xué)實踐中的運用情況以及科研情況等方面進行全方位評價，讓培訓(xùn)內(nèi)容貫徹到每位教師的長期教學(xué)中，切實改變以前那種“培訓(xùn)完了就了事”的錯誤做法。通過科學(xué)有效的評價，真正實現(xiàn)技術(shù)與教育教學(xué)的融合。如，將教師教學(xué)能力水平測試等作為教師年度考核和職稱晉升的依據(jù)，全面客觀地分析和記錄教師的教學(xué)能力、理論水平、技術(shù)等級、科研水平等。

五、加強培訓(xùn)后的持續(xù)跟蹤服務(wù)

大多數(shù)培訓(xùn)沒有體現(xiàn)教師的學(xué)習(xí)特征和工作的實踐性，在培訓(xùn)的組織和安排上忽視了培訓(xùn)的漸進性和持續(xù)性，沒有形成持續(xù)的跟蹤服務(wù)和技術(shù)支持服務(wù)。在培訓(xùn)結(jié)束后，為受訓(xùn)教師提供持續(xù)的跟蹤服務(wù)和技術(shù)支持，能夠使教師在教學(xué)應(yīng)用過程中，隨時解決遇到的問題，為教師信息素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供支持。

中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平的提高不可能一蹴而就，也不會通過某一種培訓(xùn)方式達(dá)到最終目的，在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)的組織者要在先期調(diào)查的基礎(chǔ)上制定出適合受訓(xùn)者的最佳綜合培訓(xùn)方案，達(dá)到培訓(xùn)的最佳效果。轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，增強培訓(xùn)的針對性和實效性，結(jié)合教師的工作重點，從教師的發(fā)展需求出發(fā)，以有針對性的課程內(nèi)容、多樣化的培養(yǎng)模式和組織形式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，切實增強培訓(xùn)效果，促進教師信息素養(yǎng)的提高。

（責(zé)任編輯 羅 艷）