李小紅

課外閱讀是語文課外活動中最重要、最普遍、最常用的形式，是課堂的繼續(xù)與擴(kuò)展，是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。其對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操都具有重要作用。然而，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀由于受到諸多主客觀因素的影響，現(xiàn)狀不容樂觀。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）缺乏閱讀的氛圍。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長或者因為文化水平較低，或者因為農(nóng)事繁忙，不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，也較少督促子女去博覽群書；在學(xué)校，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少去鼓勵學(xué)生看一些有益的書籍。

（二）閱讀的范圍狹窄。在農(nóng)村，80%的家長、學(xué)生買的課外書是優(yōu)秀作文之類。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。筆者班上學(xué)生的課外書除作文方面的書籍之外，就是練習(xí)方面的書籍?！缎抡n標(biāo)》等規(guī)定的詩文，學(xué)生閱讀興趣不高，也因為不能直接幫助學(xué)生考試而被學(xué)生、家長、教師拒之門外。

（三）閱讀條件較差。在農(nóng)村，學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外，還有一個重要的任務(wù)，那就是要幫助家長做家務(wù)事，這嚴(yán)重擠占了學(xué)生本就少得可憐的閱讀時間。經(jīng)?？梢钥吹睫r(nóng)村孩子一邊放牛一邊看書的現(xiàn)象，這其實看了除了讓人欣喜之外，更讓人心酸。一般的農(nóng)村家庭沒有給孩子開辟獨(dú)立的書房，學(xué)生沒有課外閱讀的空間，學(xué)生難以進(jìn)入集中精力進(jìn)行閱讀的狀態(tài)。在農(nóng)村，書店等其他的閱讀場所的缺乏也讓學(xué)生課外閱讀受到很大的制約。

（四）沒有好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。對于那些詩歌、散文，學(xué)生沒有興趣，他們喜歡故事情節(jié)強(qiáng)的童話、小說，雖也有益處，卻造成學(xué)生閱讀面的狹隘。學(xué)生很少做讀書筆記，就算做了筆記，也無非是幾句好話，幾個好詞，極少寫心得體會。

二、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀的辦法

（一）激發(fā)興趣，營造良好的閱讀氛圍。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師在課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等方面應(yīng)盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。可以有意地向?qū)W生介紹古今中外名人名家熱愛讀書的一些的故事來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以在班中樹立典型來鼓勵學(xué)生熱愛書籍；可以通過精彩片段賞析來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以組織豐富多彩的活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。由于學(xué)生年齡小、閱歷淺，心智不成熟，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作，讓學(xué)生有好書可讀。教師向?qū)W生推薦課外書要考慮以下幾點(diǎn)：要與學(xué)生的生活密切相關(guān)；要與學(xué)生的心靈世界息息相通；讀物的語言水平要略高于學(xué)生的語言水平；閱讀的書類應(yīng)多方涉獵，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與特長自由選擇。

（三）家校結(jié)合，完善課外閱讀條件。首先，學(xué)校方面，可以組織各種讀書活動，營造良好的課外閱讀氛圍。學(xué)校圖書室要全面向?qū)W生開放，不能為學(xué)生的借書設(shè)置任何的門檻。其次，家長方面，要給孩子開辟獨(dú)立的讀書空間，給孩子安排足夠的讀書時間；要做好孩子的帶頭人，即使家長不能帶頭讀書，也要督促孩子經(jīng)常性地進(jìn)行閱讀；家長要給孩子買一些書，讓孩子因為擁有一本好書而驕傲，培養(yǎng)孩子對于閱讀的興趣。第三，對于新形勢下的網(wǎng)絡(luò)閱讀與手機(jī)閱讀，家長與教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。如今學(xué)生上網(wǎng)也極為方便，手機(jī)閱讀越來越成為中學(xué)生閱讀的主要方式，但網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容去世良莠不齊需引起家長與教師的高度重視。

（四）讀寫結(jié)合，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇、分層次地進(jìn)行課外閱讀，不要眉毛胡子一把抓。要遵循課內(nèi)帶課外，扶放結(jié)合的原則，讓學(xué)生有選擇性地對作品進(jìn)行略讀或者精讀。“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀還要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出讀后的感受等等，要通過范例展示，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，課外閱讀作為課堂教學(xué)的繼續(xù)與延伸，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗，突出了學(xué)生的主體功能，拓展了語文教學(xué)的空間。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍與閱讀條件，提高學(xué)生閱讀的興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，提高閱讀的效率，讓學(xué)生盡情地邀游書海，增長學(xué)識，陶冶情操。

（作者單位：湖南邵陽市新邵縣大新鄉(xiāng)龍口溪中學(xué)）

（責(zé)任編校：合歡）