張敬苗

【摘 要】在中學的體育教學中，教師承擔著誘導者、啟蒙者、保護者的角色。在體育課堂上，教師要采取多種教學形式，開展各形各色的體育活動，最大限度地給學生平等自由參與活動的機會，加強學生的身體鍛煉，培養(yǎng)學生的心理素質、集體觀念、交流交往等多方面的能力，為學生將來適應高速發(fā)展的社會打下良好的素質基礎。

【關鍵詞】體育教學；鍛煉身體；心理素質；集體觀念

一、樹立“健康第一”的指導思想

隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及余暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，促進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。

二、以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體、學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首要地位。首先，要根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，要關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

三、轉換角色，建立新型的師生關系

傳統(tǒng)教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者、體育活動的組織者、成績的判定者和絕對的權威者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發(fā)展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變?yōu)閹熒餐_發(fā)課程標準的過程。例如，在上“立定跳遠”這一課時，我改變了以往慣用的“教師講解、示范→學生模仿練習→糾正錯誤動作”這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學方式，采用了讓學生在師生共同創(chuàng)設的虛擬的動物王國運動會中學習模仿各種動物的雙腳起跳、雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過“實踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學習”等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進的作用，如此合作教學較以往事半功倍。

四、靈活運用各種教法和學法

新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，在探究學習中培養(yǎng)解決問題的能力，在合作學習中提高合作交流的能力。例如《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務，目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成了老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面引導學生學習花樣跳繩，一方面讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚訝的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣。

五、改變傳統(tǒng)的教育教學模式，構建新的教學結構

新課改的全面實施，對陳舊的教學模式提出了質疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化的教學模式。例如我在《投擲》一課教學中，改變以往“開始部分（宣布課的要求）→準備部分（徒手操）→基本部分（教師講解，學生練習）→結束部分（放松）”的四階段教學模式，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動規(guī)律，將教學過程設計成“引導→激發(fā)興趣→增強信心提高活動能力→學習技術→發(fā)展身體素質（滿足活動愿望）→放松與恢復”等六個階段。課的開始，我將課堂喻作大森林，帶著學生在動物世界里自由地玩耍，模仿動物作各種動作、學習飛行（引導→激發(fā)興趣）。接著，讓學生在預先設計好的飛機場內練習擲紙飛機，引導學生思考問題：飛機怎樣才能飛得高、飛得遠（增強信心提高活動能力→學習技術）？學生基本掌握飛行方法后，要求學生將飛機揉成紙球，比一比誰擲得遠（發(fā)展身體素質，滿足活動愿望）。最后，學生在樂曲聲中歡快地結束了活動（放松與恢復）。新的課堂教學模式，改變了以往教學中讓學生在反復、單調的投擲練習中掌握動作的辦法，使學生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會了投擲動作，課堂上學生學得開心、玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學習目標。

總之，我們體育教師要改變觀念、解放思想，運用新的有用的教學方法，挖掘教材潛在的創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學生的潛在能力，造就“四肢發(fā)達，頭腦同樣發(fā)達”的新型人才。