曹麗

一、 評教師

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)過程的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。課堂上教師猶如導(dǎo)演，執(zhí)導(dǎo)著課堂的各個環(huán)節(jié)，整個課堂的教學(xué)效果如何，要看導(dǎo)演的處理水平和藝術(shù)。筆者認(rèn)為評價教師的“教”主要從以下四個方面入手。

1.教學(xué)目標(biāo)的完成：評價教師傳授給學(xué)生的知識是否正確、有無錯誤，是否與教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)相符，是否超出學(xué)生的實際接受能力，是否難易適度，是否前后連貫、先后有序，是否做到了以點帶面、詳略得當(dāng)。教師是否在給學(xué)生傳授知識的同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)、操作的技巧、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新等多種能力；是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任、科學(xué)價值觀、生活態(tài)度等多個方面。總之，優(yōu)秀的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生直接或潛在的不斷認(rèn)識客觀世界，更新個人的價值觀、人生觀，為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。

2.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計：課堂教學(xué)中，教師在環(huán)節(jié)的安排上要做到合理、有序、高效，做到環(huán)環(huán)緊扣、步步相連，課堂活躍，學(xué)生不拘束，教師的講授、演示和學(xué)生的操作、作業(yè)時間分配要合理。

3.教學(xué)方法的使用：教師是否依據(jù)學(xué)生、教材的實際情況使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，對不同的教學(xué)內(nèi)容，使用相應(yīng)的靈活多樣的教學(xué)方法。當(dāng)前，信息技術(shù)課堂教學(xué)提倡使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，這種方法有利于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。評價時，要多注意課堂上的教師是否運用了一些優(yōu)秀的教學(xué)方法。

4.教師個人的素養(yǎng)：教師的衣著、語言、體態(tài)、操作演示、習(xí)慣性動作，不但是對整個課堂的修飾，同時也是學(xué)生的榜樣。如果老師語言親切、動作自然，給人神清氣爽的感覺，課堂就會顯得活躍，課堂內(nèi)容就會給聽課者留下深刻的印象。教師操作、演示的每一個小動作，甚至是操作鍵盤的姿勢都會深深地影響學(xué)生的思維。所以，評價時，要看教師在課堂上是否有良好的精神狀態(tài)，是否給學(xué)生一個精神飽滿的形象。

二、評學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生的“學(xué)”為主體，教師的“教”為主導(dǎo)來展開，因此學(xué)生的“學(xué)”就成了評價課堂教學(xué)優(yōu)劣的重要組成部分。筆者認(rèn)為評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要看學(xué)生的活動和操作。

1.學(xué)生的活動：既然學(xué)生是課堂的主體，就要看學(xué)生在課堂上就是否以主角的形式出現(xiàn)，課堂的講授、活動是否以學(xué)生為中心來展開。例如，在學(xué)生初次接觸計算機(jī)課程時，接觸的知識大多是關(guān)于信息技術(shù)的基礎(chǔ)、計算機(jī)的發(fā)展史、計算機(jī)的構(gòu)成及特點等知識，這些內(nèi)

容大多比較單調(diào)，如果教師只是按照教材的順序羅列知識，學(xué)生往往感到索然無味，一開始便對信息技術(shù)課程失去興趣。若教師利用學(xué)生具備的上網(wǎng)知識，提出一些有關(guān)計算機(jī)發(fā)展史的問題，并設(shè)計成表格，讓學(xué)生分組合作，上機(jī)操作，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識，完成教師設(shè)計的任務(wù)。學(xué)生積極合作，開動腦筋，動手操作，圓滿完成老師交給的任務(wù)。學(xué)生有了任務(wù)，能夠開展活動，課堂氣氛很容易就活躍了，學(xué)生的主角地位也就體現(xiàn)出來了。學(xué)生的活動設(shè)計中，要注意活動設(shè)計的必要性、科學(xué)性和可行性。必要性、科學(xué)性指學(xué)生的討論、研討、探索、提問要緊密為教學(xué)任務(wù)服務(wù)，不能游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，不能為了活動而活動，不必要的活動要盡量少，不搞形式上的活動?？尚行灾笇W(xué)生的活動要難易恰當(dāng)、方便操作，太難了不易完成，太容易了達(dá)不到效果，沒有區(qū)分度。

2.學(xué)生的操作：上機(jī)操作練習(xí)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過操作練習(xí)能夠及時對概念、定義、規(guī)則加強理解和記憶，同時能把學(xué)習(xí)到的知識運用到實踐中。評價學(xué)生的操作應(yīng)注意幾點：一是學(xué)生的操作要有目的性，減少隨意性，內(nèi)容要與教學(xué)過程中的知識緊密聯(lián)系。二是學(xué)生的操作要相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)、觀摩，學(xué)生自己的許多操作技巧往往來自老師及鄰座的同學(xué)，而自己能夠總結(jié)的一些操作技巧卻很少。三是學(xué)生的操作要到位，讓每位學(xué)生有足夠的時間來完成操作任務(wù)，如果沒有足夠的時間保證操作的完成就不能對新知識進(jìn)行鞏固和運用。四是學(xué)生的操作要與實際相聯(lián)系，把知識運用到實際生活中。

三、評教學(xué)效果

教學(xué)效果是教學(xué)的歸宿，一節(jié)課經(jīng)過老師精心“導(dǎo)”和學(xué)生主動“學(xué)”終于有了結(jié)果，對一節(jié)信息技術(shù)課的評價，除了要看課堂教學(xué)的過程，還要看結(jié)果如何。

看學(xué)生的作品完成情況可以了解到學(xué)生掌握知識的情況，觀察學(xué)生完成操作任務(wù)的速度可以了解學(xué)生操作技能的水平。另外，還要評判學(xué)生作品是否符合美學(xué)的特點，是否符合生活實際，是否具有價值。

好的課堂結(jié)束后學(xué)生不但掌握了知識，同時提高了操作技能，培養(yǎng)了多方面的能力。

課堂教學(xué)的評價是一個復(fù)雜的過程，通過評價和評價信息的反饋可以提高教師的教學(xué)能力，不斷提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)作為新興學(xué)科，因其操作性、實踐性很強，評價難度更大。筆者從教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及教學(xué)效果等方面作了初步的探究，認(rèn)為從這四個方面基本能評價出課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。

（責(zé)任編輯 羅 艷）