陳宗慶

【摘要】語文學(xué)習(xí)不單單是知識的單方面?zhèn)鬏敹?，而是新的知識與學(xué)生原有的知識進(jìn)行不斷的碰撞融合。我們要對所學(xué)的知識進(jìn)行深入地思考，從中學(xué)習(xí)為人處事的道理，通過和大家的思想交流，使我們的思想得到升華，使我們的見解得到提升，使我們的個人修養(yǎng)、素質(zhì)得到完善。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式；綜合素質(zhì)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)在的教學(xué)方式存在著很大的缺陷，我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)的情景就是教師在講臺上口若懸河，講的激情澎湃，學(xué)生坐在下面安安靜靜地聽著，或許還有些開小差的，做著自己的事情，完全沒有理會教師在講什么?；蛘呔褪墙處煾鶕?jù)教案中的重點，提出幾個相關(guān)問題讓學(xué)生回答，總是那幾個問題，反反復(fù)復(fù)地問，反反復(fù)復(fù)地回答，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績根本沒有多大的成效。教師經(jīng)常會抱怨，自己的付出沒有取得期望中的成果，學(xué)生上課不知道在想什么，一個問題教了幾遍可是還是出錯。其實出現(xiàn)這個問題，教師的腦海中就應(yīng)該拉響警報了，多次出現(xiàn)這樣的問題，或許并不是學(xué)生的問題，而是我們的教學(xué)方法出現(xiàn)了問題，這個提醒我們，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合現(xiàn)在的社會了。新課標(biāo)提出了新的要求，它要求教師注重尋求新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會從尋常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神。

新課標(biāo)要求初中語文教學(xué)，不僅僅只是教授文學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，例如語法，修辭手法，而且要培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，例如寫作創(chuàng)作、口語交際、解讀文章作品等，更需要培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)素質(zhì)，進(jìn)行道德教育。

一、新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很明顯的傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)了，這種古板的“板書+演講”的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。在高考升學(xué)壓力下，教師總是采取填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于消極被動的狀態(tài)。這樣下來，就算教師再怎么努力，也不會取得理想的效果的，如果想要改變這種現(xiàn)狀，我們要做的首先就是改變我們的教學(xué)方式。老師不是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點看法，讓他們的思維在課堂上不斷地隨著教師的演講而運(yùn)轉(zhuǎn)，讓他們可以自由的思考，對學(xué)生的看法，教師要給予鼓勵，如果他們的想法和原文所要表達(dá)的有差異的話，也不能全盤否定，要從學(xué)生的回答中找出閃光點，然后再進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生回答問題的積極性就會極大程度地提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會空前高漲，那么學(xué)習(xí)效率一定會有提升。

二、維持和諧的課堂氣氛

課堂是教師傳授知識，學(xué)生接收知識的地方，但是也不單單是教師單方面的傳授，教師和學(xué)生應(yīng)該對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探索、思考，而不是教師將一篇文章分割的支離破碎，然后，將作者想要表達(dá)的思想感情和自己對文章的見解全都直接灌輸給學(xué)生，學(xué)習(xí)應(yīng)該是雙向的活動，這個就需要學(xué)生和教師之間有著良好的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，但是學(xué)生離開了教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)就會漫無目的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不了教師適時的引導(dǎo)。或許中國自古以來就是尊師重道的，學(xué)生對老師有著莫名的恐懼，所以，教師應(yīng)該對學(xué)生和藹一些，否則，學(xué)生在課堂上就不敢發(fā)言，即使讓學(xué)生自主發(fā)言，學(xué)生也不會有暢所欲言的勇氣的，這樣的話，課堂氣氛就會顯得很壓抑，死氣沉沉的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不會高到哪里去。漸漸地，學(xué)生在課堂上就會自動充當(dāng)隱形人，不會再自主地回答問題，闡明自己的觀點，課堂上只有教師在自問自答，這樣的課堂氣氛不利于學(xué)生的個性發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。因此，教師和學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系，使課堂氣氛輕松、自由，這樣學(xué)生才可以暢所欲言，才敢于質(zhì)疑，和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。

三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體

“以人為本”是我們固守的信仰，是中國共產(chǎn)黨人堅持全心全意為人民服務(wù)的黨的根本宗旨的體現(xiàn)。而在學(xué)習(xí)教育中，教師也必須做到“以學(xué)生為本”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一個引導(dǎo)者，而不是統(tǒng)治者，教師在教學(xué)過程中一切都要以學(xué)生作為教育的出發(fā)點。布置的作業(yè)，習(xí)題之類的都要考慮學(xué)生的實際掌握情況，課文也要根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行講解，課堂上，教師要鼓勵學(xué)生踴躍地思考發(fā)言，勇于質(zhì)疑，積極探索，鉆研。

四、改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

（1）教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的思想

教師應(yīng)該改變原有的思想，認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、獨裁者，其實不然。教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。學(xué)生不應(yīng)該是消極被動地接收知識，而是讓學(xué)生學(xué)會積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動性，教師應(yīng)該努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生開心地學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種享受，而不是一種不得不完成的任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自控能力、創(chuàng)新精神和探索精神。

（2）培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣

學(xué)會“問”對于我們來說是很重要的，在我們的學(xué)習(xí)生活中，值得我們學(xué)習(xí)的人有很多，如何從這些人身上學(xué)到東西，這個就需要我們開口詢問了。每個人都會有疑問，那么我們要是有疑問了，就一定要學(xué)會提出自己的疑問，這樣問題才能得以解決。如果不懂得向他人學(xué)習(xí)，也不會去提問，就不會有利于我們的學(xué)習(xí)。

（3）實施開放的課堂教學(xué)策略

語文學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)，物理等理科科目不一樣，語文的答案大部分是有主觀性的，答案并不是唯一的，只要言之有理就可以了，但是教師喜歡對著標(biāo)準(zhǔn)答案講解習(xí)題，這樣學(xué)生的思維就被標(biāo)準(zhǔn)答案定勢了，要想跳出思維定勢就有一定的難度了，所以，在教學(xué)過程中，小組探討的過程是必不可少的，這樣有利于鍛煉學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對語文這門學(xué)科的興趣也會隨之提升的。

（4）課后復(fù)習(xí)，溫故而知新

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，所學(xué)的知識被遺忘是必然的，但是如何才能降低這樣的遺忘率呢？顯然課后復(fù)習(xí)是唯一的好辦法?！皽毓识隆?，課后的練習(xí)是學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)之一。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，針對性地出些課后習(xí)題，使學(xué)生的薄弱部分得以練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生課后習(xí)題中出現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)救，這樣，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然會有所提升的。

綜上所述，根據(jù)以上一些方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是指日可待的，而且在學(xué)習(xí)的過程中，也使學(xué)生各方面的能力都得到了鍛煉。

（編輯：龍賢東）