吳景寅

縣級教師進修學(xué)校一般由縣師范學(xué)校改建而成，多數(shù)創(chuàng)辦于上世紀(jì)70年代，當(dāng)時以民辦教師為主要生源，同時進行學(xué)歷補償教育。到90年代末，隨著高校并軌擴招和民辦教師全部轉(zhuǎn)公，縣級師范結(jié)束了歷史使命，便更名為教師進修學(xué)校。更名以后，我們審時度勢，把進修學(xué)校定位于教師終身學(xué)習(xí)的資源供給中心、教師專業(yè)發(fā)展的促進中心和教育干部的培訓(xùn)中心，為盡快轉(zhuǎn)變職能，圍繞師訓(xùn)、干訓(xùn)、校本培訓(xùn)三個層面，實施“六項工程”，創(chuàng)造性地開展工作，構(gòu)建了訓(xùn)、導(dǎo)、研一體化可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)模式，努力把教師進修學(xué)校辦成“名師”成長的搖籃。

一、整合教育資源，創(chuàng)新培訓(xùn)機制，保障培訓(xùn)工作有序運轉(zhuǎn)

我縣把教師培訓(xùn)工作放在基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的戰(zhàn)略位置，成立了由主管縣長任組長的教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，努力改善辦學(xué)條件，不斷增加培訓(xùn)投入，為師訓(xùn)工作提供了組織保障和經(jīng)費保障。教育主管部門對師訓(xùn)工作常抓不懈，聚焦課程改革，著眼干部和教師的專業(yè)發(fā)展，積極為教師培訓(xùn)工作搭建平臺。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，確保培訓(xùn)工作順利開展。2008年，我縣打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)劃，撤并20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校組建成八個學(xué)區(qū)，初中實施規(guī)模辦學(xué)，由教育局直接管理；小學(xué)由學(xué)區(qū)管理，學(xué)區(qū)成立了研訓(xùn)室，設(shè)5個學(xué)科研訓(xùn)員，專門負責(zé)教研和培訓(xùn)工作，構(gòu)建了以教師進修學(xué)校為核心，學(xué)區(qū)研訓(xùn)室為平臺，校本研訓(xùn)為基礎(chǔ)的縣、學(xué)區(qū)、學(xué)校三級教研培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，使培訓(xùn)工作做到全覆蓋，無盲點。先后出臺了《平泉縣教師培訓(xùn)五年規(guī)劃》《平泉縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育實施意見》《平泉縣中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程實施方案》等文件，制定了《校本研修制度》《短期培訓(xùn)制度》等管理制度，編寫了《學(xué)校管理規(guī)程》，修訂了《平泉縣中小學(xué)繼續(xù)教育證書管理辦法》等，用目標(biāo)引領(lǐng)，制度導(dǎo)航，為培訓(xùn)工作順利開展提供了堅強保障。

整合資源，引領(lǐng)培訓(xùn)工作有序開展。一是充分利用縣內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，組建了以市級骨干教師和縣級教研員為主的“全員通識培訓(xùn)者”人才庫；以省級特級教師、骨干教師和市級教研員為主的“縣級骨干教師培訓(xùn)者”人才庫；以縣級骨干校長和全國知名專家學(xué)者為主的“教育干部培訓(xùn)者”人才庫。人才庫廣納賢才，涵蓋了中小學(xué)18個學(xué)科，共600人。人才庫的組建，有效地發(fā)揮了教育行政管理者、特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師和教研員的引領(lǐng)示范和輻射帶動作用，實現(xiàn)了教學(xué)相長。二是加強信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。充分利用“研修網(wǎng)”“繼教網(wǎng)”等優(yōu)質(zhì)資源，注重現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合，打造教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)通道，創(chuàng)建中小學(xué)校長培訓(xùn)QQ群、骨干班主任QQ群、骨干教師QQ群、信息技術(shù)QQ群，建立教育博客和公開信箱，開設(shè)校長論壇、主任沙龍、名家講壇、案例集萃等專欄，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源校校通，營造教師展示自我、交流互動、研討提升的文化氛圍。三是加強與基層學(xué)校的溝通。多次召開校長和教師座談會，征求意見，溝通情況，摸清底數(shù)。建立了專任教師聯(lián)系學(xué)校制度，每年都安排時間，抽調(diào)人力，深入基層進行調(diào)研，從而提高了培訓(xùn)的針對性和實效性。

狠抓隊伍，保障培訓(xùn)工作高效運轉(zhuǎn)。一是有計劃地為培訓(xùn)者提供專業(yè)進修機會，讓培訓(xùn)者走出去開闊視野、增長才干，讓他們積極參加省級和國家級培訓(xùn)，做到有活動必參加，參加后必學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后必運用。二是組織培訓(xùn)者深入基層學(xué)校體驗與實踐，讓理論與實踐對接，參加集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)反思、教學(xué)比武、公開課、評優(yōu)課等，指導(dǎo)教師探索教改新路子，將現(xiàn)代教育理念靈活運用于課堂教學(xué)中。三是把專家學(xué)者請進來，幫助培訓(xùn)者更新教育理念及提升業(yè)務(wù)水平，努力構(gòu)建一支理念先進、業(yè)務(wù)精湛、技能高超的培訓(xùn)者隊伍。四是對培訓(xùn)者實行動態(tài)目標(biāo)管理，讓參訓(xùn)學(xué)員選擇教師、評價教師，充分激活了培訓(xùn)者專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使他們成為一個自我導(dǎo)向、自我驅(qū)動、自我調(diào)控的發(fā)展者。

建立機制，發(fā)揮考核的導(dǎo)向和杠桿作用。根據(jù)《平泉縣中小學(xué)教師培訓(xùn)工作考核標(biāo)準(zhǔn)》《平泉縣校本培訓(xùn)評估標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作任務(wù)進行量化分解，合理確定年度目標(biāo)和任務(wù)，建立有效的激勵機制和約束機制，將教師培訓(xùn)工作納入教育局對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和年度工作目標(biāo)考核體系，作為干部任用的前提條件，對教師實行“師德考核、專業(yè)素質(zhì)考核、教學(xué)過程考核、教學(xué)業(yè)績考核”，采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，將考核結(jié)果作為教師年終評優(yōu)評模、盡職晉級的重要依據(jù)，極大地調(diào)動了基層學(xué)校參加培訓(xùn)的積極性，確保中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的有效實施。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)載體，提升培訓(xùn)活力，促進培訓(xùn)工作健康發(fā)展

我縣以建設(shè)高素質(zhì)的教育干部隊伍為抓手，以全面提高專任教師專業(yè)素養(yǎng)為重點，以追求教育進步和提升教育活力為目標(biāo)，立足現(xiàn)實，著眼長遠，做好各級各類培訓(xùn)，以干訓(xùn)帶師訓(xùn)，引領(lǐng)干部教師重塑自我、提升素質(zhì)。

創(chuàng)新培訓(xùn)模式，堅持以學(xué)定教，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。一是精選培訓(xùn)對象。按照新教師、合格教師、骨干教師、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、名師、專家型教師七個層面，堅持以學(xué)定教、分層施教、梯次推進。開展了以新課標(biāo)、新教法為主要內(nèi)容的專業(yè)分科培訓(xùn)；以新課程、新技能為主要內(nèi)容的全員通識培訓(xùn)；以教研、教改、示范能力為主要內(nèi)容的骨干教師培訓(xùn)；以教材教法、課程解讀為主要內(nèi)容的薄弱學(xué)科培訓(xùn)；以心理健康教育、班級文化為主要內(nèi)容的班主任培訓(xùn)；以師德師風(fēng)、有效課堂構(gòu)建為主要內(nèi)容的新教師培訓(xùn)；以學(xué)校文化、科學(xué)治校能力為主要內(nèi)容的管理者培訓(xùn)，增強了培訓(xùn)的針對性。二是創(chuàng)新培訓(xùn)方式。改變以往教師講、學(xué)員聽的單一的集中培訓(xùn)授課，針對不同類型的培訓(xùn)，采取導(dǎo)師帶教式、網(wǎng)絡(luò)論壇式、觀摩剖析式、崗位練兵式、技能競賽式、送教下鄉(xiāng)式、名校進修式等多種方式，圍繞師訓(xùn)、干訓(xùn)兩個重點，著眼教師專業(yè)發(fā)展，搭建培訓(xùn)平臺，按需施教，充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立常態(tài)的網(wǎng)上教研、網(wǎng)上培訓(xùn)運行機制，做到現(xiàn)場培訓(xùn)與虛擬培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與自學(xué)反思相結(jié)合。在培訓(xùn)中，以活的資源應(yīng)對動的需求，骨干培訓(xùn)采取“專家講學(xué)、二級輔導(dǎo)、示范引領(lǐng)、以點帶面”的形式，薄弱學(xué)科培訓(xùn)采取“集中培訓(xùn)、骨干引領(lǐng)、跟蹤指導(dǎo)、嚴(yán)格考核”的形式，班主任培訓(xùn)采取“巡回講授、案例分析、網(wǎng)上交流、診斷反饋”的形式，特崗教師培訓(xùn)采取“課改闡釋、常規(guī)解讀、示范觀摩、技能提升”的形式，村小負責(zé)人培訓(xùn)采取“集中輔導(dǎo)、參觀考察、研討交流、提高深化”的方式，教研組長、年級組長培訓(xùn)采取“專題講座、理論詮釋、案例分析、專家點評”的形式，教導(dǎo)主任培訓(xùn)采取“問題導(dǎo)向、專題詮釋、案例分析、考察論證”的形式，全員培訓(xùn)采取“集體研究、巡回輔導(dǎo)、自學(xué)提高、全面考核”的形式等，既注重從傳統(tǒng)中挖掘優(yōu)勢，又注重在優(yōu)勢中創(chuàng)出特色，提高培訓(xùn)質(zhì)量，增強培訓(xùn)實效。

加強薄弱環(huán)節(jié)，注重能力提高，促進全員專業(yè)發(fā)展。在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，既注重針對性和實效性，又兼顧前瞻性和發(fā)展性。在全員培訓(xùn)中，加大了新理念、新技術(shù)、新課程的指導(dǎo)力度；在專業(yè)分科培訓(xùn)中，注重了對教材、教法、課標(biāo)的深層解讀；在薄弱學(xué)科培訓(xùn)中，注重綜合專業(yè)技能的提升，如，心理健康教育培訓(xùn)注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)和身心和諧發(fā)展；小學(xué)英語培訓(xùn)加強口語交際、聽力訓(xùn)練和良好的英語會話情境的營造；小學(xué)音樂培訓(xùn)注重樂理、視唱、練耳、鍵盤的訓(xùn)練和音樂教學(xué)技能以及藝術(shù)節(jié)導(dǎo)演設(shè)計能力的提升；小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)注重用色彩和線條來提高學(xué)員在素描、國畫、水粉、油畫等幾個方面的繪畫水平；幼兒教師培訓(xùn)著重學(xué)前專業(yè)知識和實踐技能的提升；計算機培訓(xùn)著眼于課件制作、學(xué)科博客、網(wǎng)上論壇等現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，強調(diào)知識與技能并重、理論與實踐結(jié)合、服務(wù)與實效并行；在新教師培訓(xùn)中，注重師德修養(yǎng)、課程改革、教學(xué)基本功的引領(lǐng)；在班主任培訓(xùn)中，注重班級管理技能的提升和學(xué)生心理問題的解決；在骨干教師培訓(xùn)中，側(cè)重科研、教改、示范能力的輻射；在教育干部的培訓(xùn)中側(cè)重管理、發(fā)展與創(chuàng)新。

延伸基地建設(shè)，發(fā)揮輻射功能，促進教育均衡發(fā)展。一是把教師進修學(xué)校打造成教師培訓(xùn)的主陣地，為強化教師培訓(xùn)工作，我縣將教師進修學(xué)校建設(shè)列為“教育十二五規(guī)劃”重點建設(shè)項目之一予以重點支持，先后投資裝備專用教室，購置教學(xué)輔助設(shè)備，改善了辦學(xué)條件，為做好教師培訓(xùn)工作奠定了基礎(chǔ)。二是建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，以縣內(nèi)骨干學(xué)校為依托，建立了若干中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基地，把骨干教師比較集中的基地校作為教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，掛牌運行，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校承擔(dān)全縣教師培訓(xùn)任務(wù)和教育科研任務(wù)，推行結(jié)對幫扶薄弱學(xué)校制度和骨干教師指導(dǎo)青年教師制度，實行推門聽課，開門辦學(xué)，很好地發(fā)揮了輻射功能，促進了教育的均衡發(fā)展。

三、實施有效培訓(xùn)，彰顯培訓(xùn)特色，推動培訓(xùn)工作向縱深發(fā)展

我縣堅持“面向全員、突出重點、搭建平臺、龍頭帶動、彰顯特色、務(wù)求實效”的工作思路，多層次、多角度地開展培訓(xùn)工作，年培訓(xùn)干部教師1.3萬余人次以上。

實施教育干部培訓(xùn)工程，搭建學(xué)習(xí)交流平臺。我縣始終把提高教育干部業(yè)務(wù)素質(zhì)作為頭等大事來抓，走出了一條“上掛、橫聯(lián)、內(nèi)依托”的干訓(xùn)之路。一是將有潛力的青年后備干部有計劃地輸送到縣級以上教育行政部門掛職鍛煉，開闊他們的眼界。二是與省內(nèi)外名校建立協(xié)作關(guān)系，互派干部教師開展教研、講學(xué)、論壇等實踐活動，增強他們的實踐能力。三是深入開展“干部綜合素質(zhì)提升工程”，依托內(nèi)部資源舉辦各種學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，提高他們的理論水平。推行局長、校長人人講“管理理論課”制度，五年來，先后組織中小學(xué)校長、教學(xué)校長、德育校長、后勤校長、村小負責(zé)人、教導(dǎo)主任、研訓(xùn)員、教研組長、年級組長培訓(xùn)班86期。通過專題講座、交流研討、參觀考察、示范觀摩等形式，提升了教育干部綜合素質(zhì)。

實施“羚雁”培訓(xùn)工程，搭建骨干輻射平臺。我縣對骨干教師實行動態(tài)管理，先后培養(yǎng)了縣級骨干教師863人，為充分發(fā)揮他們的輻射帶動作用，組織了多種形式的骨干培訓(xùn)。一是組織骨干教師進行講學(xué)活動，骨干教師以示范課、案例剖析、專題講座等形式引領(lǐng)受訓(xùn)教師解讀教材，提高教學(xué)技能。二是開展骨干教師送課下鄉(xiāng)活動，每學(xué)科安排3名骨干教師深入到學(xué)區(qū)進行同課異構(gòu)、異課同構(gòu)研討，組織受訓(xùn)教師觀摩學(xué)習(xí)。三是組織“手拉手”結(jié)對幫扶活動，共有20所學(xué)校、200名教師結(jié)成互助幫扶對子，拉近了城鄉(xiāng)學(xué)校、教師間的距離，有效促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。四是實行市級以上骨干教師二級培訓(xùn)制度，凡參加市級以上培訓(xùn)的骨干教師歸來后，必須在本縣、本學(xué)區(qū)或者本校組織二級培訓(xùn)。五是組建骨干教師電子課堂、電子課件資源庫，把骨干教師的精彩課堂、經(jīng)典案例、優(yōu)秀課件通過網(wǎng)絡(luò)或者光盤形式傳送給全縣中小學(xué)。通過以上措施，最大限度地發(fā)揮了骨干教師的示范帶動作用。

實施新教師培訓(xùn)工程，搭建新人成長平臺。我縣把培養(yǎng)青年教師的工作當(dāng)作一項關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)來抓，按照“立足合格、著眼發(fā)展、爭創(chuàng)骨干”的培養(yǎng)目標(biāo)，采取集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，重點培養(yǎng)和全面指導(dǎo)相結(jié)合，階段考核與年終評價相結(jié)合的培訓(xùn)方式，給他們壓擔(dān)子、定任務(wù)、立目標(biāo)，通過崗位練兵和導(dǎo)師帶教，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，通過教材教法過關(guān)、課堂教學(xué)展示、教案評優(yōu)、課堂教學(xué)評優(yōu)、綜合技能競賽，對三年來新入職的661名教師、特崗教師進行了培訓(xùn)和考核，為他們盡快成長搭橋鋪路。

實施遠程網(wǎng)訓(xùn)工程，搭建互動發(fā)展平臺。本著“全力服務(wù)、全程服務(wù)、全方位服務(wù)”的理念，寓規(guī)范于管理，寓服務(wù)于管理，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，傾力做好遠程培訓(xùn)。一是組織了100名班主任參加全國萬名班主任遠程項目培訓(xùn)；二是組織高中12個學(xué)科起始年級教師和教研員參加新課改遠程培訓(xùn)；三是組織歷時60天的教育部微軟助學(xué)項目培訓(xùn)；四是組織英特爾未來教育培訓(xùn)3期；五是常年堅持中小學(xué)校級領(lǐng)導(dǎo)遠程培訓(xùn)。采取任務(wù)驅(qū)動式培訓(xùn)模式，聚焦課程，落實“高、寬、精、實”四項教學(xué)基本要求，引領(lǐng)參訓(xùn)教師帶著問題參與思考學(xué)習(xí)、交流跟帖、研討互動、專家答疑和作業(yè)、研修成果撰寫、成果展示六個環(huán)節(jié)，有效提升參訓(xùn)學(xué)員發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和水平，確保網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)落到實處。

實施全員培訓(xùn)工程，搭建課改創(chuàng)新平臺。一是深入實施“教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程”，通過集體備課、集中培訓(xùn)、巡回培訓(xùn)、分片培訓(xùn)等方式，保質(zhì)保量地完成省市規(guī)定的繼續(xù)教育全員培訓(xùn)任務(wù)，對提高教師隊伍綜合素質(zhì)起到重要作用。二是組織中小學(xué)薄弱學(xué)科教師脫崗輪訓(xùn)和集中培訓(xùn)，利用三年暑假對農(nóng)村小學(xué)英語、音樂、美術(shù)綜合實踐和初中地理、生物教師進行集中培訓(xùn)。三是依托高師院校有計劃地組織學(xué)歷培訓(xùn)，先后組織了高中教師研究生報名、專升本函授、小學(xué)大專班、開放教育本科函授等學(xué)歷補償和學(xué)歷提高培訓(xùn)工作，五年來，共有384名專升本學(xué)員、542名小教?？茖W(xué)員和69名開放教育本科學(xué)員順利畢業(yè)，58在職教師獲得碩士學(xué)位，同時完成了883名非師范類學(xué)歷教師的輔導(dǎo)和考核，確保中小學(xué)教師學(xué)歷達標(biāo)率逐年提高。

實施校本教研工程，搭建互助研修平臺。為加強校本培訓(xùn)和校本教研工作，出臺了《平泉縣中小學(xué)校本培訓(xùn)與校本教研工作考核細則》，引導(dǎo)教師樹立“工作即研究、問題即課題、效果即成果”的理念，建立健全校本研訓(xùn)長效機制，形成了人人有課題、個個有成果的教研局面，創(chuàng)立了一套行之有效的校本研訓(xùn)模式，即現(xiàn)狀分析查問題、梳理問題定主題、理論學(xué)習(xí)明方向、集體備課找方法、大家觀摩看實效、課后反思談得失、同伴互助共分享、專家引領(lǐng)再提高、達成共識成常規(guī)、問題引出新課題的模式。按照這一模式開展課題研究、主題研究和課例研究，各校推行主題學(xué)術(shù)報告制度，及時推廣教研成果，扎實有效的校本研訓(xùn)促進教師隊伍整體優(yōu)化，促進學(xué)校內(nèi)涵真正提升。五年來，我縣先后獲國家級教研成果獎2項、省級獎6項、市級獎76項。

我縣教師培訓(xùn)工作得到上級和基層學(xué)校的認可，為提教育質(zhì)量在全市領(lǐng)先奠定了堅實基礎(chǔ)。我縣被河北省教育廳評為教師教育工作先進集體、教育學(xué)會先進會員單位，國家級遠程培訓(xùn)項目獲優(yōu)秀項目團隊等，實施的“羚雁工程”被央視教育電視臺報道，真正把教師進修學(xué)校辦成了“名師”成長的搖籃。