張婷婷

摘 要：在課堂中，教師是活動的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是主角、主體。教師要盡可能地激活學(xué)生的主體參與意識，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。把機(jī)會留給學(xué)生，把愉悅還給學(xué)生，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的主體意識是在各種各樣的教學(xué)活動中，通過教師不斷地給予，他們主體的地位與實(shí)踐被逐步地喚醒，并且通過不斷強(qiáng)化而形成和確立，使學(xué)生的學(xué)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；自主參與；教學(xué)氛圍

學(xué)生的主體意識人們已有所了解，那么又何為主體參與意識？主體參與意識是指學(xué)生作為主體全身心地投入并參與教學(xué)活動的自覺意識。我們作為體育教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識呢？下面簡單介紹一下我所了解的幾種方法。

一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍

教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在安全、民主、和諧的氛圍中產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與探究的欲望，把它作為參與解決問題的突破口。首先，要給學(xué)生一個良好的探究氛圍。心理學(xué)研究表明，人在良好的氛圍中85%的潛能都可以釋放出來。教學(xué)氛圍的實(shí)質(zhì)是師生關(guān)系的問題，良好的師生關(guān)系必須具有真誠、尊重、理解三個因素。我們作為教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，用微笑感染學(xué)生，用“你真了不起”“太棒啦”“你的進(jìn)步可真快”等激勵性語言鼓勵學(xué)生。這樣就能讓學(xué)生在良好的氛圍中積極主動地探究知識，獲得成功的體驗(yàn)。其次，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去。如，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時，教師可以創(chuàng)設(shè)“一個小池塘”和“幾片荷葉”，讓學(xué)生把自己想象成一只小青蛙在池塘里跳來跳去，嬉戲玩耍。讓學(xué)生自由模仿進(jìn)行練習(xí)，然后教師再講解立定跳遠(yuǎn)的動作方法，這樣在課堂中，學(xué)生都能夠興趣盎然，思維活躍，很快掌握動作方法。另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同還可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)故事、游戲、謎語、問題等情境，讓課堂具有美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、發(fā)揮教師的積極態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣

教師的態(tài)度可以左右學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、情趣或者比那些對學(xué)習(xí)缺乏材料感到焦慮、恐懼的學(xué)生學(xué)得更加輕松，更加迅速?！闭n堂上教師過于嚴(yán)肅，會使學(xué)生覺得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學(xué)生造成精神上的壓抑感。在我看來，教師在課堂上應(yīng)該是和藹可親、精神飽滿的。這樣當(dāng)學(xué)生處于集體之中，親身感受到一種輕松、愉快、親切的師生關(guān)系的時候，他就會保持積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望。

在實(shí)際教學(xué)中，我也有體會。學(xué)生在上體育課時，遇到難度動作時難免會有一種畏懼感，表現(xiàn)在不愿意嘗試練習(xí)難度動作，如不主動關(guān)心這部分學(xué)生，將使他們失去參與練習(xí)的機(jī)會，教學(xué)任務(wù)就很難完成。為此，我主動關(guān)心這部分學(xué)生，努力尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，及時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。如果學(xué)生做得不對，我就在幫助他們糾正錯誤的同時，仍當(dāng)眾表揚(yáng)他積極思考，敢于嘗試，希望其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這樣一來受表揚(yáng)的學(xué)生越發(fā)積極，其他學(xué)生也受到鼓勵，紛紛行動起來，慢慢克服自己的恐懼感，并敢于參與練習(xí)。

三、讓學(xué)生去思維創(chuàng)造，提高學(xué)生的主體意識

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，權(quán)威性的講解和示范，不加疑問的模仿和吸收應(yīng)該離我們而去。現(xiàn)代化設(shè)備：電視、影視、廣播、圖片資料等媒介使教師各種技術(shù)動作的講解示范不再權(quán)威，使學(xué)生對某動作不再陌生或一無所知，學(xué)生通過各種渠道對技術(shù)動作多少有些感悟。學(xué)生可憑自身的感性在教師的啟發(fā)下去思維、去實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。如，教師在排球的墊球技術(shù)教學(xué)中，用簡單的啟發(fā)性語言說明，憑借學(xué)生對墊球的感性認(rèn)識，讓他們自己思考、練習(xí)、體會，根據(jù)自身實(shí)踐體會，發(fā)言總結(jié)技術(shù)動作的要領(lǐng)或注意點(diǎn)，即使有錯誤的觀念，也是難能可貴的。教師再根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，學(xué)生通過比較，就會發(fā)現(xiàn)問題并糾正自己的動作，使自己的動作不斷完善。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生愿意主動參與

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認(rèn)知的過程，又是一個探究的過程，小學(xué)生一般都有好奇、好問的探究心理。創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，上課時，教師提出：如果同學(xué)們?nèi)サ巧?，在路上遇到障礙的話，應(yīng)該用什么樣的辦法來穿過這些障礙？學(xué)生聽后就會非常積極地思考并會踴躍地參與練習(xí)，勇于嘗試自己創(chuàng)設(shè)的動作，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了他們的主體性，這節(jié)課就會非常成功。

總之，只有運(yùn)用現(xiàn)代化教育理論來駕馭課堂，力求教學(xué)方法和手段的更新，注重教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)形式的改進(jìn)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和主動參與的能力，而且還要發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自覺性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。這樣才能真正解放學(xué)生的身心，讓他們自主地參與到學(xué)練中來。

（作者單位 江蘇省啟東市向陽鎮(zhèn)中心小學(xué)）