陳華忠

備課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，選擇適合的教學(xué)方式，科學(xué)合理組織學(xué)生活動，提高課堂教學(xué)效益。備課所要解決的問題就是教什么、為什么教、怎樣教以及拓展伸延等四個方面的問題，即備教材、備學(xué)生、備教法、備習(xí)題，這就是備課中的“四備”。

一、備“教材”———了解教學(xué)內(nèi)容，解決“教什么”的問題

1.以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)的目的任務(wù)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和各年級的教學(xué)要求都有具體而詳盡的規(guī)定。教師深入鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握了它的精神實質(zhì)，教學(xué)上就有了可靠的依據(jù)，全面完成教學(xué)任務(wù)就有了保證。

2.深入分析教材、吃透教材。做到融會貫通，運(yùn)用自如。一般來說，要經(jīng)過“懂—熟—化”的過程。所謂“懂”，即讀懂教材，能逐字逐句逐段逐篇地讀懂，了解內(nèi)容，弄清意圖，抓住關(guān)鍵，明確重難點(diǎn)?！笆臁?，即熟練地掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能運(yùn)用自如?！盎?，即教師能融會貫通，心領(lǐng)神會，能教給學(xué)生規(guī)律性的知識。鉆研教材是無止境的，教材鉆研得越深入，備課就會越充分。

3.備課還要借助教學(xué)用書和有關(guān)資料。備課時，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地閱讀有關(guān)參考資料，借以豐富和擴(kuò)大知識眼界，增加知識儲備并從中選取一些材料，用來整合教材內(nèi)容、預(yù)設(shè)教學(xué)方案。只有這樣，教學(xué)才能做到游刃有余，心中有數(shù)。

二、備“學(xué)生”———了解教學(xué)對象，解決“為什么教”的問題

備學(xué)生，就要從學(xué)生實際的經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，應(yīng)在充分了解學(xué)生“認(rèn)知前提”的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，組織學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵要注意以下五個方面問題：1.學(xué)生已經(jīng)知道了什么？2.學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？3.想知道的這些問題學(xué)生能否通過自主探究、動手實踐、小組合作來解決？4.哪些問題需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？5.哪些問題還需要拓展與延伸等。把這些問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點(diǎn)和主要目標(biāo)。同時還要了解學(xué)生對每次上課的接受情況、學(xué)習(xí)效果和存在的問題等。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真的研究，找出原因，預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，以便在教學(xué)工作中有針對性地加以解決。

三、備“教法”———選擇教學(xué)方法，解決“怎樣教”的問題

1.教學(xué)目的的不同，所采取的教學(xué)方法也不同。如教學(xué)目的是傳授新知識，通常采用講授、問答、演示等方法；教學(xué)目的是使學(xué)生鞏固和加深已經(jīng)獲得的知識，則多采用嘗試、練習(xí)、對比等方式。

2.教學(xué)內(nèi)容不同，所采用的教學(xué)方法也不同。如計算教學(xué)多采用嘗試方法，形體方面多采用操作方法或驗證方法；概念教學(xué)多采用引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法或講解方法；性質(zhì)規(guī)律性知識教學(xué)多采用觀察發(fā)現(xiàn)方法等。

3.學(xué)生年齡特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。如低年級學(xué)生的思維較具體，形象思維優(yōu)于邏輯思維，多采用演示法，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。高年級學(xué)生具有一定的思維能力，可采取先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。

4.教學(xué)方法的選用還與學(xué)校教學(xué)設(shè)備有關(guān)。如有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)充分利用電教手段上好每一堂課，若沒有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的，應(yīng)借助學(xué)校現(xiàn)有的教具、掛圖等進(jìn)行輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實效。

四、備“習(xí)題”———明確習(xí)題功能，解決“應(yīng)用價值”的問題

備習(xí)題就應(yīng)當(dāng)明確每道題的意圖與作用，并挖掘每道習(xí)題的功能，有機(jī)滲透一些思想品德教育、愛國主義教育、良好習(xí)慣教育、環(huán)保意識教育等，提高習(xí)題的運(yùn)用價值。

1.注意題目選擇的針對性。選擇習(xí)題目的要明確，針對性要強(qiáng)。選擇的習(xí)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，練在點(diǎn)子上。要集中地、強(qiáng)烈地、有效地體現(xiàn)練習(xí)意圖，練習(xí)的程度和數(shù)量也要針對不同學(xué)生的需求。教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”之后，就針對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用豎式進(jìn)行計算，掌握計算方法，還要理解為什么這樣算的道理。這樣，及時幫助學(xué)生鞏固新知，為掌握所學(xué)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2.注意練習(xí)題目的趣味性。心理學(xué)研究表明：單調(diào)、重復(fù)的練習(xí)容易引起疲勞，使人產(chǎn)生消極態(tài)度，興趣減退，從而降低學(xué)習(xí)效率。課堂練習(xí)是學(xué)生認(rèn)知因素與非智力因素共同參與活動的過程，充分調(diào)動學(xué)生各種非認(rèn)知因素，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力又是課堂成功的練習(xí)藝術(shù)。為此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生厭靜喜動的特點(diǎn)，在低年級多讓學(xué)生擺弄學(xué)具進(jìn)行數(shù)的分解與組合；在幾何初步知識教學(xué)中，讓學(xué)生量一量、畫一畫、拼一拼等。還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計兒歌、小故事、數(shù)學(xué)游戲等形式進(jìn)行練習(xí)，寓學(xué)于樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3.注意練習(xí)形式的多樣性。教學(xué)實踐告訴我們，單調(diào)、呆板的練習(xí)，學(xué)生會感到枯燥乏味，淡化學(xué)習(xí)積極性，使注意力分散。因此，練習(xí)形式要多樣，使學(xué)生的興奮中樞受到不斷刺激，活躍思維，提高練習(xí)效率。在題型結(jié)構(gòu)上應(yīng)注意多樣性，如采用填空、判斷、選擇、組合等方式來提高學(xué)生的能力和思維品質(zhì)。還應(yīng)注意學(xué)生口頭練與筆頭練，以及紙上訓(xùn)練與操作實踐訓(xùn)練。但操作題不是為了動手而動手，而是通過動手操作來引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、抽象概括，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而發(fā)展思維。

4.注意習(xí)題運(yùn)用的靈活性。數(shù)學(xué)習(xí)題的運(yùn)用不能僅僅滿足一題一解、一問一答，而應(yīng)該在“活”字上下工夫。

（1）一題多問。同一道題，從多角度提出問題，讓學(xué)生思考問題，就能夠“練一題，帶一串”。

（2）一題多解。同一道題，可結(jié)合學(xué)生實際，從不同方面啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，用多種方法來解答。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

（3）一題多變。同一道題目，敘述方法不同，所反映問題的深淺程度也不一樣?？梢栽O(shè)計順向性和逆向性的習(xí)題，也可以是求同性和求異性的習(xí)題，還可以是同類習(xí)題和對比習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的全面性和靈活性。

（作者單位：福建福清市岑兜中心小學(xué)）