歐群

教師是學(xué)校第一資源，辦學(xué)競爭最終是教師隊伍的競爭，因此，抓好教師的培訓(xùn)是興校、強(qiáng)校的重要保證。本著讓每位教師都能得到更好發(fā)展的宗旨，我校有計劃、有目的、有組織、有系統(tǒng)地扎實(shí)開展校本教研工作，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

一、建立健全制度，規(guī)范校本教研

1.建立“以校為本”的校本教研網(wǎng)絡(luò)。成立以校長為組長，分管校長為副組長，由教導(dǎo)處、教科室為分管部門，各教研組長、備課組長、年級組長為成員的學(xué)校校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。教務(wù)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)教研組長、備課組長，德育處負(fù)責(zé)培訓(xùn)年級組長和班主任，教科室統(tǒng)抓課題研究，教研組長負(fù)責(zé)各學(xué)科校本教研的工作落實(shí)，全體教師人人參與，形成了一個層層落實(shí)、上下互動的校本教研網(wǎng)絡(luò)，保證了校本教研的有效開展。

2.校本教研活動做到制度化。制訂《常州花園中學(xué)校本教研實(shí)施細(xì)則》，在學(xué)期工作計劃中體現(xiàn)和安排落實(shí)。認(rèn)真抓好教研組、備課組建設(shè)。學(xué)科校本教研做到有目標(biāo)、有要求、有計劃，每次教研活動有規(guī)定的時間、地點(diǎn)、主講人，有記錄、有討論、有分析和總結(jié)，各教研組或備課組每周規(guī)定至少活動一次，學(xué)期結(jié)束教導(dǎo)處統(tǒng)一進(jìn)行考核并予以書面表揚(yáng)或批評。

3.校本教研形式做到多樣化。校本教研形式有講座、互動式討論、專題討論、專家引領(lǐng)、教研組校本教研觀摩、微格課教學(xué)研究等，學(xué)校倡導(dǎo)全員參與，有效地提高了教師實(shí)際教學(xué)工作能力。

4.加強(qiáng)校本教研的過程管理。強(qiáng)化校本教研的過程管理，校本教研與教學(xué)過程緊密結(jié)合。認(rèn)真抓好教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的“嚴(yán)”“細(xì)”“實(shí)”“恒”的精細(xì)管理，不定期地抽查校本教研記錄、備課筆記、聽課筆記，或舉辦專題座談會，并進(jìn)行隨堂聽課，保證管理上的科學(xué)化、規(guī)范化、常態(tài)化和制度化。

二、加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)校本教研

1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材精神，更新教育觀念；定期組織課題組成員外出聽課、培訓(xùn)，邀請專家到校做教科研專題講座，并做好學(xué)習(xí)資料的匯編，向教師推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力提高廣大教師的教科研業(yè)務(wù)水平。

2.實(shí)施課題帶動。圍繞“問題引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究”“分層教學(xué)策略研究”這兩個學(xué)校中心課題，在各學(xué)科展開課題研究，認(rèn)真組織上好研究課；做到人人參與課題研究，各教研組都有自己的重點(diǎn)研究專題。學(xué)校教學(xué)工作能以課題為載體，將研究落到實(shí)處，教師在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)效益。

3.結(jié)合問題開展研究。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)術(shù)氛圍，要求教師從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分挖掘和提煉在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，進(jìn)行深入思考，找準(zhǔn)課題研究的核心問題，認(rèn)真進(jìn)行課題方案的設(shè)計，帶著研究問題，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。各教研組圍繞問題展開活動，設(shè)計本組學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，力求研究工作有持續(xù)性和后期效應(yīng)。

4.積極開發(fā)課程資源。以“運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化綜合實(shí)踐活動”省級課題為載體，做好學(xué)校中餐、西餐、龍文化研究、圍棋、象棋、藝術(shù)體操、公民教育等綜合實(shí)踐活動校本課程的開發(fā)研究，培訓(xùn)了教師開發(fā)課程能力，促進(jìn)和優(yōu)化了學(xué)校綜合實(shí)踐活動的開展教師做到了一專多能，同時也形成學(xué)校辦學(xué)特色。

三、實(shí)施“青藍(lán)工程”，落實(shí)校本教研

針對我校青年教師占教師總?cè)藬?shù)2/3以上的實(shí)際情況，學(xué)校將青年教師隊伍建設(shè)放在隊伍建設(shè)之首。通過積極實(shí)施“青藍(lán)工程”，提升青年教師教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)將校本教研落到實(shí)處。

1.做好師徒結(jié)對工作。重視教師間差異資源的開發(fā)和利用，把新老教師間的差異作為一種資源來開發(fā)利用，開展好學(xué)科教學(xué)和班主任工作兩方面師徒結(jié)對活動，通過老教師的傳、幫、帶，盡快提高青年教師教育教學(xué)能力與水平。

2.開展崗位練兵。組織青年教師崗位“六個一”教育教學(xué)基本功競賽活動，強(qiáng)化青年教師的職業(yè)技能。成立“花中書社”，定期組織青年教師讀書活動，撰寫讀書心得。結(jié)合“六個一”競賽，評選校級“學(xué)科骨干教師”“教學(xué)能手”“教育能手”和“教壇新秀”，同時，選拔推薦優(yōu)秀青年教師參加全市相關(guān)教育教學(xué)基本功競賽，給每位教師提供展示才華的機(jī)會和舞臺，促使青年教師的綜合素質(zhì)不斷提高。

3.提供成長平臺。大膽使用青年教師，實(shí)施教學(xué)過程大循環(huán)。讓青年教師擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中提高教研能力，提升教師教育教學(xué)水平。推薦優(yōu)秀青年教師積極報考在職教育碩士研究生，進(jìn)一步開闊知識面和教學(xué)視野。定期聘請校外教育專家來校開設(shè)專題講座，組織好青年教師教育教學(xué)沙龍，為青年教師的健康成長創(chuàng)設(shè)條件，提供成長平臺。

4.科學(xué)客觀評價?？陀^公正看待青年教師的成長，不用一種或幾種固定模式去評價所有教師。啟用“教師專業(yè)成長記錄袋”，完善對青年教師的考核評價，進(jìn)一步形成激勵機(jī)制，讓所有教師都有用武之地，促進(jìn)教師更好地發(fā)展。內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，重視科研成果的學(xué)習(xí)、研討、交流和推廣。召開青年教師校本教研工作座談會，通過談體會，進(jìn)行回顧反思，肯定成績，彌補(bǔ)不足，互相促進(jìn)提高。

2.樹立榜樣典型。教師通過校本教研解決了工作中的實(shí)際問題，提升了自身整體素質(zhì)，一批“科研型”“課改型”優(yōu)秀教師紛紛涌現(xiàn)出來。對此，學(xué)校及時評選出校本教研活動先進(jìn)教研組和個人，在不同場合請他們現(xiàn)身說法，同時對他們的事跡進(jìn)行宣傳報道。通過樹立榜樣典型，進(jìn)一步推動了我校校本教研活動的深入開展。

3.做好考核激勵。學(xué)校每學(xué)期對教師參與校本教研情況考核一次，并將考核結(jié)果記入教師工作檔案，作為學(xué)期年度評價考核教師工作的重要依據(jù)。對積極參加校本教研并取得突出工作實(shí)績的教師，學(xué)校在評先、獎勵、職稱評定和后備干部推薦等方面都予以優(yōu)先考慮。

4.提出目標(biāo)要求。學(xué)校在總結(jié)校本教研工作取得的成績的同時，也在認(rèn)真查找不足，進(jìn)一步拓展校本教研工作思路，提出下階段新的目標(biāo)與要求，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教師主動參加校本教研的意識，以便更好地促進(jìn)教師自我成長。

（作者單位：江蘇常州市花園中學(xué)）