陳杰和

音樂(lè)課程作為高中教師教學(xué)的一部分，在高中教學(xué)中占據(jù)一定的位置。高中音樂(lè)創(chuàng)作課則是高中音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，因此教師必須給予高度的重視。

高中音樂(lè)音樂(lè)創(chuàng)作課作用根據(jù)《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》我們可知，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作可以有效的激發(fā)高中生的想象力，音樂(lè)創(chuàng)作是培養(yǎng)高中生創(chuàng)造力的一種卓有成效的途徑，也是發(fā)掘高中生創(chuàng)造性思維潛能的過(guò)程和必要手段。既然是音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)，那么怎么才能讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)音樂(lè)創(chuàng)作成為了每一位音樂(lè)教師所面臨的難題，這也是每一位高中音樂(lè)教師肩上的重任。

通過(guò)導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造的興趣

學(xué)生只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下才能學(xué)好真實(shí)的音樂(lè)創(chuàng)作，于是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，本人通過(guò)導(dǎo)入的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作的興趣。具體的做法：

讓學(xué)生排列以下的句子。

A是風(fēng)推開(kāi)門(mén)

B雨在敲打心窗

C把憂傷抱進(jìn)來(lái)了

D屋檐下

這主要的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生掌握怎樣從文學(xué)中找到起承轉(zhuǎn)合的方法，以及如何在一句話中體現(xiàn)出起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)。這樣的做法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作的興趣，還能達(dá)到向?qū)W生傳授知識(shí)的目的。興趣是最好的老師，只有真正的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作的興趣，才能讓學(xué)生真正的學(xué)好音樂(lè)創(chuàng)作。

通過(guò)導(dǎo)入方式的教學(xué)，可以讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)掌握起承轉(zhuǎn)合的大體意思。這為之后的課堂教學(xué)做了一個(gè)鋪墊，從而也讓起承轉(zhuǎn)合的概念在不知不覺(jué)中就在學(xué)生的腦海中留下印象，這對(duì)于之后教學(xué)的開(kāi)展起到一定的推動(dòng)作用。

通過(guò)分析的方法讓學(xué)生更加形象的掌握起承轉(zhuǎn)合在詩(shī)歌和音樂(lè)中的具體應(yīng)用

這一部分是通過(guò)舉例分析的方法，從而達(dá)到讓學(xué)生真正掌握起承轉(zhuǎn)合知識(shí)、為學(xué)好音樂(lè)創(chuàng)作做一定準(zhǔn)備的教學(xué)效果。這一部分，本人通過(guò)分步介紹起承轉(zhuǎn)合在詩(shī)歌以及音樂(lè)中的具體運(yùn)用的教學(xué)方式，從而來(lái)達(dá)到教學(xué)的既定目標(biāo)。

因?yàn)槠鸪修D(zhuǎn)合的發(fā)源地是詩(shī)歌，所以從詩(shī)歌入手來(lái)介紹起承轉(zhuǎn)合能讓學(xué)生真正的理解和掌握起承轉(zhuǎn)合，這有利于音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的開(kāi)展，更有利于學(xué)生真正掌握起承轉(zhuǎn)合的知識(shí)。這次教學(xué)過(guò)程中本人是通過(guò)分析唐代李紳的《憫農(nóng)》向同學(xué)們介紹起承轉(zhuǎn)合在詩(shī)歌之中的具體運(yùn)用的。通過(guò)分析起承轉(zhuǎn)合在詩(shī)歌中的運(yùn)用，可以讓學(xué)生對(duì)于起承轉(zhuǎn)合有一個(gè)簡(jiǎn)單而有全面的認(rèn)識(shí)，這將有利于之后音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的開(kāi)展。

教學(xué)片段1

《憫農(nóng)》

春種一粒粟，（起）

秋收萬(wàn)顆子。（承）

四海無(wú)閑田，（轉(zhuǎn)）

農(nóng)夫猶餓死。（合）

從起承轉(zhuǎn)合的發(fā)源地詩(shī)歌入手，初步了解起承轉(zhuǎn)合的特點(diǎn)。并讓學(xué)生說(shuō)出轉(zhuǎn)句在這首詩(shī)中的作用。第一句是起，起事——春天種上一粒種子，交代了時(shí)間（也暗含地點(diǎn)）、事件。

第二句是承，承續(xù)首句寫(xiě)出：（在春天辛勤播下少數(shù)的種子），到秋天能收獲很多很多像種子一樣的糧食。一兩句的關(guān)系是順承的，其順序不能顛倒，其思想內(nèi)容還是較為具體的話。那么，第三句就不再是一味地順承下去，或具體實(shí)在地寫(xiě)來(lái)了。

第三句，作者的筆觸開(kāi)始轉(zhuǎn)移，由眼前的一粒粟、萬(wàn)顆子春耕秋收的“點(diǎn)”，聯(lián)想到整個(gè)天下春耕秋收的“面”，使詩(shī)意由此及彼、推而廣之，轉(zhuǎn)向更為廣闊的空間——“四海無(wú)閑田”是說(shuō)：全天下的田地都耕種了，也都取得了種“一粒粟”得“萬(wàn)顆子”好收成。

第四句是合，就是把前三句的詩(shī)意合成、概括在某一方面或某一感悟點(diǎn)上，進(jìn)而表達(dá)作者的見(jiàn)解和主張，抒發(fā)作者的思想感情?！懊褚允碁樘??！鼻叭湓?shī)，春種也好，秋收也好，不使有“閑田”也好，夜以繼日、辛辛苦苦的耕作，全是為了“盤(pán)中餐”這個(gè)“吃”的問(wèn)題。然而，最終結(jié)果怎樣呢——“農(nóng)夫猶餓死。”作者卒章顯其志，和盤(pán)托出了詩(shī)的“憫農(nóng)”主題。

從詩(shī)歌開(kāi)始介紹和分析起承轉(zhuǎn)合，這只是開(kāi)篇，并不是教學(xué)的重點(diǎn)所在。真正的重點(diǎn)是在音樂(lè)中分析起承轉(zhuǎn)合。這一部分將是重點(diǎn)教學(xué)部分，在這一部分中本人從各個(gè)方面徹底的分析起承轉(zhuǎn)合知識(shí)，這將讓學(xué)生真正的理解起承轉(zhuǎn)合在音樂(lè)中的具體運(yùn)用，同時(shí)掌握起承轉(zhuǎn)合知識(shí)，為學(xué)生今后的音樂(lè)創(chuàng)作之路做一定的準(zhǔn)備。在這一部分中為了能更加徹地的分析起承轉(zhuǎn)合在音樂(lè)中的運(yùn)用，本人通過(guò)《故鄉(xiāng)的親人》和《送別》這兩首音樂(lè)作為載體來(lái)對(duì)起承轉(zhuǎn)合在音樂(lè)中的運(yùn)用做具體的分析，從而讓學(xué)生真正的掌握起承轉(zhuǎn)合在音樂(lè)中的應(yīng)用，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作單樂(lè)段歌曲的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)片段2.

問(wèn)：

（1）歌曲1、2、4句的旋律有何規(guī)律。

（2）轉(zhuǎn)句與其他三句怎樣形成對(duì)比。

（3）歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。

答：

（1）1、2、4句是典型的同頭換尾寫(xiě)法，此種寫(xiě)法起承合句變化不大，對(duì)于描寫(xiě)一位老人思鄉(xiāng)非常貼切。

（2）轉(zhuǎn)句用了不同的節(jié)奏大附點(diǎn)、上升式的旋律線、力度用了f，使旋律緊張度增加，情緒逐漸高漲。此句用了Ⅳ-Ⅰ的變格終止，能感受的思鄉(xiāng)人的嘆氣聲，并有向合句靠攏的趨勢(shì)。

（3）曲式結(jié)構(gòu)

A——a——B——a

利用歸納總結(jié)的方法讓學(xué)生對(duì)起承轉(zhuǎn)合形成總體的理解和認(rèn)識(shí)

在經(jīng)過(guò)了前面的講解之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于起承轉(zhuǎn)合有了一定的理解和認(rèn)識(shí)。在這一部分，為了加深和鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，有必要對(duì)所教的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這將不僅有利于學(xué)生掌握好課堂教學(xué)的知識(shí)，還為之后的練習(xí)以及作業(yè)的安排做了準(zhǔn)備。

通過(guò)總結(jié)起承轉(zhuǎn)合在詩(shī)歌以及音樂(lè)中的具體運(yùn)用來(lái)讓學(xué)生徹底的理解和掌握起承轉(zhuǎn)合知識(shí)，這既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種鞏固，更是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種理解加深。在總結(jié)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講解運(yùn)用起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作單樂(lè)段歌曲的方法和具體的步驟，這既可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，也能讓學(xué)生們感受到學(xué)以致用的快樂(lè)。從而讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)之中掌握音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)針對(duì)性的練習(xí)以及為學(xué)生布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生徹底的掌握起承轉(zhuǎn)合知識(shí)

只有經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)的磨練才能真正的掌握課堂教學(xué)中的知識(shí)，練習(xí)以及作業(yè)這一部分對(duì)于讓學(xué)生真正的掌握所學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。適當(dāng)?shù)?、針?duì)性的練習(xí)以及通過(guò)布置作業(yè)的形式，都能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。本人在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中主要用以下幾個(gè)題目來(lái)達(dá)到讓學(xué)生徹底掌握起承轉(zhuǎn)合知識(shí)的這一教學(xué)目標(biāo)。

1.按起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)原則，為下面的起句補(bǔ)寫(xiě)承句

2.按起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)原則，為下列旋律補(bǔ)寫(xiě)轉(zhuǎn)句

3.按起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)原則，為下列旋律補(bǔ)寫(xiě)第四樂(lè)句

通過(guò)這三個(gè)例題的講解以及為學(xué)生布置針對(duì)性的作業(yè)的形式，可以讓學(xué)生徹底的掌握起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)原則。從而達(dá)到學(xué)生運(yùn)用起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作單樂(lè)段歌曲的教學(xué)目標(biāo)。這一部分作為本次教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師在教學(xué)過(guò)程中必須給予極大地重視。教師可以讓學(xué)生多唱幾遍，讓學(xué)生熟悉調(diào)性、節(jié)奏，特別提醒學(xué)生在轉(zhuǎn)句創(chuàng)作時(shí)要跟起承句形成對(duì)比。對(duì)比的方法可以是節(jié)奏、音高等。

通過(guò)拓展的方法，讓學(xué)生對(duì)起承轉(zhuǎn)合形成更深刻的認(rèn)識(shí)

通過(guò)了前面幾個(gè)部分的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于課堂上教學(xué)的內(nèi)容都已經(jīng)基本上掌握。在這一部分，本人通過(guò)拓展的方法來(lái)更進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于起承轉(zhuǎn)合知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如在課上我會(huì)播放卜樺的Flash《貓》，讓學(xué)生找出作品中“轉(zhuǎn)”出現(xiàn)的情景，有那些因素構(gòu)成了“轉(zhuǎn)”。

這一部分雖然說(shuō)只是知識(shí)的拓展，但是對(duì)于學(xué)生真正掌握課堂上教學(xué)的知識(shí)而言卻占據(jù)著重要的位置。這一部分通過(guò)介紹影視中的起承轉(zhuǎn)合的方式，讓學(xué)生的眼光更加的開(kāi)闊，這也對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)有一定的幫助作用。知識(shí)源于生活，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中找到知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，讓所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，從而加深自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

本文主要是在新課標(biāo)的前提下，通過(guò)分析自己在《四個(gè)樂(lè)句的單樂(lè)段——承轉(zhuǎn)合》的教學(xué)過(guò)程中的一些教學(xué)策略，再結(jié)合一些音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的理論和實(shí)踐，從而對(duì)如何在新課標(biāo)下開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)做了一定的研究和探討。首要的任務(wù)就是怎么才能讓學(xué)生真正的融入到音樂(lè)創(chuàng)作課的課堂教學(xué)中來(lái)，這需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本人通過(guò)導(dǎo)入例題的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后在通過(guò)分析介紹起承轉(zhuǎn)合在詩(shī)歌以及在音樂(lè)中的具體運(yùn)用來(lái)達(dá)到讓學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。再通過(guò)歸納和拓展知識(shí)面的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，這一部分介紹了起承轉(zhuǎn)合在影視作品中的滲透。最后經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)，也就是做練習(xí)和作業(yè)的形式來(lái)讓學(xué)生徹底的掌握起承轉(zhuǎn)合這種結(jié)構(gòu)在音樂(lè)中的運(yùn)用，從而達(dá)到運(yùn)用起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作單樂(lè)段歌曲的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊仰育.談音樂(lè)教學(xué)的情感問(wèn)題[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2008，（5）.

[2]王海岑.音樂(lè)教學(xué)情感啟發(fā)與體驗(yàn)[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，（34）.

[3]李同全.音樂(lè)教學(xué)的情感效應(yīng)[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2004，（9）.