鄭香嬌

[摘 要]在現(xiàn)代的教學(xué)條件下，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合起來。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；放手嘗試，發(fā)展思維；交流討論，主動參與使學(xué)生的嘗試活動能夠取得成功，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[關(guān)鍵詞]嘗試；數(shù)學(xué)；發(fā)展思維

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是受興趣和需要所支配的。準(zhǔn)備題的設(shè)計，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容善于從實際生活中選擇兒童喜聞樂見的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，筆者從生活經(jīng)驗中選擇了了個例子：（1）老師有四本練習(xí)本，每人分一本，可以分給幾個人？（2）小紅有9塊餅干，每堆放4個，可放幾堆，多幾個？第（1）題指明學(xué)生演示，第（2）題由學(xué)生用圓片代替動手操作。參與實踐使學(xué)生直觀形象地感知平均分有兩種不同的結(jié)果，一種是正好分完，另一種是分后還有剩余。由此引出：這個剩余的數(shù)在除法算試中，我們把它叫做“余數(shù)”。繼而，教師可導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步感知余數(shù)就在日常生活中，又一次培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、放手嘗試，發(fā)展思維

好勝是小學(xué)生共同的心理特征，教師要利用這一心理特征抓準(zhǔn)時機(jī)，激活學(xué)生的思維。出示試題時，教師先大膽放手讓學(xué)生嘗試解答。如教學(xué)“乘加乘減”時，教師可使用多媒體出示圖，提出問題引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試。然后引導(dǎo)學(xué)生對照課本自覺進(jìn)行比較，以促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地閱讀課本，養(yǎng)成良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嘗試不但能帶給學(xué)生成就感，而且能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、交流討論，主動參與

學(xué)生討論是嘗試教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機(jī)會，放手讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，相互交流。使學(xué)生運(yùn)用已掌握的舊知識，經(jīng)過獨立思考、合作討論，探究出新知識。教學(xué)例題“2-6的乘法口訣求商”時，學(xué)生嘗試自學(xué)課本后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：上面的乘法算式和下面兩道除法算式有什么聯(lián)系？學(xué)生合作交流討論后回答：

生1：除法算式中的被除數(shù)是乘法算式中的積。

生2：三道題都是用“二四得八”這一句口決。

生3：根據(jù)一道乘法算式可寫出兩道除法算式。

生4：算除法，想乘法口決。

經(jīng)過學(xué)生討論后，使學(xué)生初步了解乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系，正確理解和掌握“2-6的乘法口訣求商”的思路，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理和分析能力，從而激發(fā)學(xué)生善于交流、主動參與和靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

四、教師講解，畫龍點晴

在學(xué)生經(jīng)過討論后，教師的講解應(yīng)起到畫龍點睛的作用。教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點和教材的重點，有針對性的講解，且要講在重點上。

教學(xué)“用2-6的乘法口訣求商”時，學(xué)生討論后老師應(yīng)注重以下兩點：

（1）根據(jù)一道乘法算式，一般情況下可寫出兩道除法算式。

（2）算除法想乘法口訣。

第（1）點是學(xué)生不清楚的地方，教師應(yīng)舉例說明；第（2）點是教材的重點，學(xué)生必須掌握的方法，教師也應(yīng)講解。要嘗試教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合教材的重難點進(jìn)行講解，才能保證學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。

五、巧設(shè)練習(xí)，深化新知

嘗試練習(xí)題的設(shè)計，要突出層次性、多樣性、趣味性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多樣有趣的練習(xí)，促使學(xué)生動口、動腦、積極參與，不僅能夠迅速了解學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容重點、難點的掌握情況，而且能對學(xué)生進(jìn)行綜合分析判斷能力的訓(xùn)練。鞏固練習(xí)是消化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生加深理解概念的環(huán)節(jié)。

六、懸念結(jié)尾，激發(fā)探求

在一節(jié)課即將結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作小結(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，可引導(dǎo)學(xué)生把一節(jié)課上學(xué)到知識作適當(dāng)?shù)难由彀l(fā)展，設(shè)計一些發(fā)展性的問題，促使學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)、思考，以更好地發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“有余數(shù)除法”時，筆者出示思考題為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備，目的是讓學(xué)生初步滲透有余數(shù)除法算式中各部分之間的關(guān)系。實踐證明，運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，學(xué)生可以獲得嘗試成功，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

責(zé)任編輯 滿令怡