發(fā)展思維
- 基于核心素養(yǎng)的初中文言文教學(xué)新探
言文教學(xué)? 發(fā)展思維? 遷移運(yùn)用在新課標(biāo)背景下，人教版初中語文教材選文更注重經(jīng)典性，更加強(qiáng)調(diào)古詩文的教學(xué)，并加大了古詩文的比例，使其占到課文的40%以上。這些詩文，文質(zhì)兼美，是中國(guó)古代文學(xué)史上的經(jīng)典篇章。倘能充分利用，對(duì)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)必將大有裨益。那么，在具體的教學(xué)中，如何利用好這些課文，更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？一、善于歸納，巧于類推，梳理知識(shí)規(guī)律1.分門別類，善于歸納，積累文言知識(shí)新課標(biāo)指出：“閱讀淺易文言文……注重積累、感悟和運(yùn)用?！苯y(tǒng)編教
中學(xué)語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略
；語文要素；發(fā)展思維；有效參與小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，壓縮總量和控制時(shí)間只是一種外在表現(xiàn)，調(diào)整結(jié)構(gòu)和提高質(zhì)量才是其核心目標(biāo)。首先，小學(xué)中高年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合單元目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)點(diǎn)，關(guān)注語文要素的真正落實(shí)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，重視作業(yè)的實(shí)效性和拓展性。這樣，才能讓學(xué)生將語言運(yùn)用內(nèi)化于心，自主進(jìn)行閱讀思考，促使語文素養(yǎng)穩(wěn)步提升，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才更有價(jià)值。其次，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)力、思維力和內(nèi)驅(qū)力特點(diǎn)，采用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生按圖索驥，將零碎的語文知識(shí)集中起來，整理成有條理的
啟迪與智慧·下旬刊 2023年7期2023-08-22
- 依托整本書閱讀 錘煉學(xué)生語文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)? 發(fā)展思維? 文化感知能力【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）07-0112-03“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x的積累不僅僅能夠提升小學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)于字詞儲(chǔ)備量和寫作能力的提升也有促進(jìn)作用，是全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的必要方式。而整本書閱讀作為擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段，是非常值得小學(xué)語文教師重視和強(qiáng)化的。小學(xué)語文教師應(yīng)積極將整本書閱讀融入到實(shí)際教學(xué)過程中，通過課上
課程教育研究 2023年7期2023-08-14
- 轉(zhuǎn)變閱讀角度 引領(lǐng)學(xué)生思維走向深入
整本書閱讀；發(fā)展思維中圖分類號(hào)：G623? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）02-0109-06在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）中，對(duì)閱讀部分的整本書閱讀及學(xué)生思維能力的提升進(jìn)行了完善，不僅對(duì)每一學(xué)段的整本書閱讀提出具體要求及推薦書目，并在指導(dǎo)思想中指出：“關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。”[1]而且將思維能力作為
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2023年2期2023-05-30
- 目標(biāo)導(dǎo)向“明暗”交織協(xié)同推進(jìn)
；交際素養(yǎng)；發(fā)展思維；策略中圖分類號(hào)：G622.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）09-0014-04早在人類文明開始以來，“交際”便成了人類生存中必不可少的一種實(shí)踐活動(dòng)。而口語交際在中華民族的文化發(fā)展長(zhǎng)河中，也起到了不可替代的作用。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子游說列國(guó)，“百家爭(zhēng)鳴”；張儀說楚，六國(guó)合縱。三國(guó)時(shí)期，諸葛亮赴江東勸說孫權(quán)聯(lián)合抗曹，開創(chuàng)“三足鼎立”局面。到了民國(guó)時(shí)期，黃興、秋瑾、胡適等偉人傳播馬克思主義思想，喚醒愚昧民眾。新中國(guó)成立
考試周刊 2023年9期2023-05-09
- 在深度學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)
深度學(xué)習(xí) 發(fā)展思維 核心素養(yǎng)建構(gòu)主義理論告訴我們：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，離不開學(xué)生的自身參與、積極思維、實(shí)踐創(chuàng)新。教師在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓他們擁有“足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)的過程”，讓他們可以在不斷深入的分析、探究、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)從低階思維向高階思維的提升，進(jìn)而有效發(fā)展他們良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。一、植根學(xué)生認(rèn)知的生長(zhǎng)點(diǎn)“溫故而知新，可以為師矣?！痹趯W(xué)生即將開啟一段新的學(xué)習(xí)旅程之時(shí)，教師要善于聯(lián)系與這次新知學(xué)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年8期2022-07-24
- 縣融媒體中心如何貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想扎實(shí)推進(jìn)媒體融合向縱深發(fā)展
色社會(huì)主義；發(fā)展思維在融媒體時(shí)代下，要想實(shí)現(xiàn)媒體縱向發(fā)展，就要考慮生態(tài)格局。目前的變化形式保障其意識(shí)形態(tài)能夠應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，習(xí)近平同志曾指出，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。某些事件通過一張圖、一段視頻，就可以形成爆發(fā)式傳播，對(duì)于已有的輿論會(huì)造成影響。這種影響積極，可以造福國(guó)家人民；若消極，就有可能會(huì)帶來難以預(yù)見的危害。要旗幟鮮明落實(shí)正確的政治方向、輿論導(dǎo)向、價(jià)值取向，增加主流媒體的傳播力、引導(dǎo)力、公信力。一、媒體融合推進(jìn)背景1、“219”重要講話2016年2月19日，
客聯(lián) 2022年9期2022-07-06
- 基于語文要素的閱讀教學(xué)探頤
讀活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展思維的重要途徑，學(xué)生在閱讀中汲取思想養(yǎng)料，張揚(yáng)個(gè)性。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材首次提出“語文要素”的概念，圍繞學(xué)段目標(biāo)細(xì)化語文知識(shí)、能力、學(xué)法等，以達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力之效?；谡Z文要素的閱讀教學(xué)，需要有的放矢地整體考量。一、基于語文要素的閱讀教學(xué)原則（一）語文要素呈遞增性原則教材的編排、課堂的學(xué)習(xí)，遵循的大原則大目標(biāo)就是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是一切標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，所以新教材語文要素的出現(xiàn)，就是將各個(gè)學(xué)段的重要知識(shí)點(diǎn)和需要掌握的能力細(xì)化到整個(gè)小學(xué)階段的各個(gè)
亞太教育 2022年7期2022-06-08
- 探究如何在初中平面幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
;平面幾何;發(fā)展思維;培養(yǎng)方法中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）14-0032-03收稿日期：2022-02-15作者簡(jiǎn)介：杜宇平（1997.2-），男，湖南省衡陽人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.幾何與代數(shù)是初中教材的主要內(nèi)容，其中平面幾何貫穿于初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程，學(xué)生是否能夠具備理解平面幾何特征、研究平面幾何問題的發(fā)散思維，會(huì)直接影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)能力.因此，在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合具體
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年5期2022-06-01
- “智趣語文”：鑄造學(xué)生核心素養(yǎng)的“秘鑰”
文”的關(guān)鍵;發(fā)展思維意識(shí)，聚焦“智趣語文”的核心;尊重認(rèn)知差異，呵護(hù)“智趣語文”的成長(zhǎng);落實(shí)多維評(píng)價(jià)，永葆“智趣語文”的動(dòng)力。關(guān)鍵詞：“智趣語文”? ?發(fā)展思維? ?言語能力以“智”為核心，以“趣”為支撐，才能為語文教學(xué)撐起保障性支架，讓學(xué)生在思維運(yùn)轉(zhuǎn)、情感體驗(yàn)的雙重作用下，助推學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的高效發(fā)展。針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)秉持“智趣語文”的理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)過程中，學(xué)生既學(xué)得扎實(shí)，也評(píng)得客觀，不僅夯實(shí)和強(qiáng)化了學(xué)習(xí)成果，還豐富了
江西教育C 2022年8期2022-05-30
- 以“問”促教 以“理”導(dǎo)學(xué)
說理;情境;發(fā)展思維作者簡(jiǎn)介：潘海燕（1982—），女，江蘇省鹽城市登瀛小學(xué)。新課程改革意在提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。在新課改背景下，教育人員需要不斷調(diào)整教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自身的能力理解知識(shí)、掌握知識(shí)。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是現(xiàn)階段應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)手段，以問題為媒介引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。問題是多元化、多角度的，學(xué)生可以通過問題逐步探索知識(shí)的本質(zhì)，透過問題明確知識(shí)間的聯(lián)系。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)
求知導(dǎo)刊 2022年14期2022-05-30
- 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的法治思維培養(yǎng)
法律基礎(chǔ) 發(fā)展思維新的發(fā)展時(shí)期，我國(guó)法治化進(jìn)程不斷加快，全面依法治國(guó)理念的革新，越來越重視公民的法治教育。高校作為重要的人才培養(yǎng)陣地，在教學(xué)活動(dòng)開展中必須重視學(xué)生法治思想的培養(yǎng)。[ 1 ]思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)是理論性較強(qiáng)的思政理論課，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，要理解學(xué)生法治素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，立足高校發(fā)展實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生法治素養(yǎng)培育中的問題，探討大學(xué)生法治素養(yǎng)的策略。一、高校思修課程中法治思想培育的意義分析1.有助于
公關(guān)世界 2022年8期2022-05-18
- 以數(shù)學(xué)故事引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
;創(chuàng)新能力;發(fā)展思維中圖分類號(hào)：G622?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）05-0058-03收稿日期：2021-11-15作者簡(jiǎn)介：王蔣娟（1981.1-），女，江蘇省南通人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“要使知識(shí)“活起來”.鮮活的知識(shí)更能引起學(xué)生的注意力，提高專注度.顯而易見，讓知識(shí)“活起來”在數(shù)學(xué)教學(xué)中就顯得尤為重要，生動(dòng)的課堂對(duì)學(xué)生更有吸引力.當(dāng)學(xué)生感到枯燥無味時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到疑惑時(shí)，當(dāng)
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年2期2022-03-27
- “模”出本質(zhì) 發(fā)展思維
本質(zhì)，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，但這對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要具備一定的模型思想意識(shí)，善于捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)與模型思想的契合點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。本文以“稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題”為例，嘗試通過三條途徑推進(jìn)學(xué)生模型思想的培養(yǎng)，即還原問題，滲透模型思想;發(fā)掘本質(zhì)，形成模型思想;自主反思，建立模型思想?！娟P(guān)鍵詞】模型思想 本質(zhì) 發(fā)展思維數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確要求：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年10期2021-12-22
- 巧用題組模塊，提升學(xué)生素養(yǎng)
知識(shí)體系 發(fā)展思維題組模塊，是指將數(shù)量關(guān)系相同、題型結(jié)構(gòu)相似、解題思路類似或數(shù)學(xué)思想相近的題目，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，形成題組。在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)例題或重難點(diǎn)內(nèi)容的精細(xì)講解往往以一種碎片化呈現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)特征不夠顯著，不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。而將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，形成題組模塊，能很好地突顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)特征，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。一、觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力美國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)合會(huì)前主席斯蒂恩指出：數(shù)學(xué)是關(guān)于模式的科學(xué)。運(yùn)用題組模塊
- 轉(zhuǎn)變方式，發(fā)展思維，提升小學(xué)生自主閱讀能力
;轉(zhuǎn)變方式;發(fā)展思維;自主閱讀我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主閱讀能力是一種自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)習(xí)效率，為以后解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)過程中，教師必須“尊重學(xué)生主體，開啟他們的心智，發(fā)展他們的思維”。學(xué)生自主閱讀能力的提高不僅僅是學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高，更是閱
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年138期2021-12-03
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何借力課外閱讀發(fā)展學(xué)生思維
外閱讀教學(xué);發(fā)展思維小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要將課本、內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行單獨(dú)研究，這樣可以更好地突出學(xué)習(xí)性和整體性，使得學(xué)生在有限時(shí)間的課堂中掌握更多的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)要領(lǐng)。一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中的問題（一）數(shù)學(xué)閱讀中的思維定式由于某一類型習(xí)題過于熟悉或者重復(fù)練習(xí)，以至于面對(duì)題型相似而性質(zhì)不同的問題時(shí)簡(jiǎn)單常用解法完成。在練習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算中，學(xué)生會(huì)因?yàn)樗季S定式的影響，忽視部分非簡(jiǎn)便運(yùn)算的計(jì)算順序，而造成錯(cuò)誤。例如在計(jì)算86+15-15+86時(shí)，部分學(xué)生會(huì)將算式看成（86
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年41期2021-11-22
- 課堂因“提問”而精彩
：有效設(shè)問;發(fā)展思維;學(xué)為中心;課堂高效《新課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇行У脑O(shè)問可以向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可以引領(lǐng)教與學(xué)的有效開展。問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、思維的源泉，讓學(xué)生的思維由問題開始，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后在解決問題中得到發(fā)展。一、設(shè)問要找準(zhǔn)思維的觸點(diǎn)，
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年5期2021-11-18
- 如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和發(fā)散思維
童;創(chuàng)造力;發(fā)展思維在其他相關(guān)問題上也在嘗試給家長(zhǎng)們一個(gè)這樣的概念：① 孩子能力的培養(yǎng)來自于日常生活② 簡(jiǎn)單的幾個(gè)技巧就可以讓孩子變得出眾和與眾不同③ 若要孩子有創(chuàng)造力，就不能在教育上給孩子框死，不框死就意味著對(duì)于具體的每個(gè)問題，就沒有正確答案。家長(zhǎng)們?nèi)绻J(rèn)同以上的三個(gè)概念，就繼續(xù)看我下面幾個(gè)實(shí)際的方法和技巧，如果不認(rèn)同，就不要往下看了，以免浪費(fèi)自己的時(shí)間：一、平等的溝通獅子老虎對(duì)于自己的孩子雖然也一樣會(huì)舐犢情深，但是對(duì)于孩子犯錯(cuò)或者日常的捕獵都不會(huì)手下留
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年13期2021-10-15
- “主問題”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
;有效學(xué)習(xí);發(fā)展思維;應(yīng)用在教學(xué)中要注重狠抓落實(shí)教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)課堂問題很多，不能有效帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，反而讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)成為一種負(fù)擔(dān)，這阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師要運(yùn)用“主問題”這種教學(xué)方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?！爸鲉栴}”有主導(dǎo)功能，在課堂上由主要的問題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。一、“主問題”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義（一）有利于突出學(xué)生的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教
新課程·上旬 2021年34期2021-10-11
- 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想構(gòu)建的意義
;構(gòu)建模型;發(fā)展思維;提高興趣中圖分類號(hào)：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）19/22-0057-03一、小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想的本質(zhì)數(shù)學(xué)在本質(zhì)上是人們不斷地抽象、概括、模式化的過程，要發(fā)展、豐富、啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。因此，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)教育只有進(jìn)一步地深化到“模型”“建模”上，才能成為一種真實(shí)的數(shù)學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在不同階段學(xué)習(xí)課程內(nèi)容不同，但是模型思想貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)的始終。我
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2021年8期2021-09-17
- 有效訓(xùn)練，放飛思維
;語言積累;發(fā)展思維教育家于漪有這樣一段精辟的論述：“語言是思維的工具，沒有語言的思維是不存在的;思維是語言的內(nèi)容，沒有思維就不可能有語言。學(xué)生要學(xué)好語文，提高語文能力，取得綜合效應(yīng)，思維方面應(yīng)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。如果忽略這一點(diǎn)，學(xué)生不認(rèn)真進(jìn)行思維訓(xùn)練，讀，就有口無心;看，就浮光掠影;說，就不得要領(lǐng);寫，就內(nèi)容干癟，詞不達(dá)意?！边@段論述深刻闡述了語言與思維的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是思維在語文學(xué)習(xí)中的重要地位。當(dāng)前，我們研究改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和語言文字運(yùn)用的能力，其
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年102期2021-09-13
- 搭建習(xí)作支架 落實(shí)習(xí)作教學(xué)
】習(xí)作支架;發(fā)展思維;習(xí)作教學(xué);習(xí)作能力《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在習(xí)作建議中“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為”。但在實(shí)際教學(xué)中，教師缺少有效的策略，使得學(xué)生的作文還是會(huì)出現(xiàn)很多假話、空話和套話。對(duì)此，單元習(xí)作教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)情，重在讓學(xué)生“有話想說”“有話會(huì)說”。下面以一位青年教師執(zhí)教的統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《我的心兒怦怦跳》為例，談?wù)劻?xí)作支架的搭建與運(yùn)用。一、巧用場(chǎng)景，搭建選材支架群打開話匣子，是寫好
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2021年8期2021-08-10
- 以思維發(fā)展為核心的科學(xué)教學(xué)
;自主探究，發(fā)展思維;交流研討，提升思維幾個(gè)方面，談一談在科學(xué)探究、研討交流中如何讓學(xué)生發(fā)展思維、走向深度學(xué)習(xí)的做法?！娟P(guān)鍵詞】激發(fā)思維 發(fā)展思維 提升思維 深度學(xué)習(xí)“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”?！板X學(xué)森之問”引起了許多人對(duì)教育現(xiàn)狀的反思。現(xiàn)狀之一就是：我們的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了知識(shí)豐富卻缺失想象力的人，收獲了知識(shí)卻犧牲了智慧的內(nèi)核——思維。學(xué)習(xí)是一種思維活動(dòng)，在某種意義上，學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)發(fā)展思維，沒有思維的參與，學(xué)習(xí)便不能
小學(xué)教學(xué)研究 2021年3期2021-06-28
- 答好題 練做事
意義的學(xué)習(xí);發(fā)展思維;做事能力中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）11-0016-032020年河北省中考語文試題第3題是一道好題。教學(xué)生答好這道好題，可以提高學(xué)生的做事能力。試題是這樣的：下面是新冠肺炎疫情期間出現(xiàn)的標(biāo)語，請(qǐng)你選出最喜歡的一條，并說出理由。①與時(shí)間賽跑，同疫情抗?fàn)帯＂诒娭境沙?，防控疫情。③不要出門！不要出門??！不要出門?。。、苋硕嗄悷狒[，出門記得戴口罩。⑤生命重于泰山，疫情就是
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2021年4期2021-06-22
- “雙減”背景下思維導(dǎo)圖助力課堂提質(zhì)增效
建梯架 ? 發(fā)展思維 ? 助力建模 ? 提質(zhì)增效思維導(dǎo)圖是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)工具，不僅能夠?qū)W(xué)生的思維過程以個(gè)性化的方式可視化，還有助于學(xué)生自主構(gòu)建完備的知識(shí)體系，同時(shí)思維導(dǎo)圖作為一種形象、高效的學(xué)習(xí)工具，通過關(guān)鍵詞和圖文符號(hào)，可以讓散落的知識(shí)點(diǎn)整合為線狀的知識(shí)串，呈現(xiàn)出可視化的知識(shí)脈絡(luò)，使用思維導(dǎo)圖助學(xué)策略可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，這種梳理的過程便是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的過程。因此，“雙減”背景下的語文課堂引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年50期2021-06-10
- 探究小學(xué)語文多元化教學(xué)實(shí)踐策略
學(xué);多媒體;發(fā)展思維;自主探究隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷變換，新課程理念對(duì)小學(xué)語文的教育教學(xué)有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，新課程下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教育理念進(jìn)行教學(xué)，始終從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問題，并且不斷的對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)多元化的教學(xué)方式。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生在此過程中不僅要深入的學(xué)習(xí)小學(xué)語文的知識(shí)，同時(shí)還要為將來學(xué)生步入初中的學(xué)習(xí)而做好準(zhǔn)備，而且語文
學(xué)習(xí)與科普 2021年8期2021-06-09
- 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練
學(xué)生在朗讀中發(fā)展思維，進(jìn)一步開闊眼界和視野。[關(guān)鍵詞]發(fā)展語言;審美教育;朗讀訓(xùn)練;發(fā)展思維小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用漢字。教師要在日常的教學(xué)過程中，注重加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在實(shí)際教學(xué)中，還存在著教師注重練習(xí)學(xué)生寫的能力，而忽視了其他方面的訓(xùn)練，其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。所以，語文教學(xué)的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，教師可以通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，這樣才能有效地提高學(xué)生的理解
黑河教育 2021年2期2021-06-08
- 學(xué)有所思 思有所悟
主動(dòng)思考 發(fā)展思維《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“總體目標(biāo)”中明確提出了四維目標(biāo)是“知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度”四個(gè)方面。其中，數(shù)學(xué)思考單獨(dú)作為一個(gè)目標(biāo)而言，說明數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生思考能力，提升數(shù)學(xué)思考能力，并達(dá)成問題的解決。筆者就以蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《比一比》教學(xué)為案例對(duì)之進(jìn)行闡述，并期待能對(duì)教師的課堂教學(xué)研究有一定的借鑒作用。一、在觀察比較中思考，培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)的辨別能力觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的一種知覺。對(duì)于低年級(jí)學(xué)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年1期2021-06-08
- 著力文言解讀，凸顯課堂張力
語言突破口 發(fā)展思維DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.005部編教材較之前人教版，文言文占比大幅提升，但學(xué)生一直以來都覺得學(xué)習(xí)文言文枯燥乏味艱澀難懂，原因雖說是多方面的，但也與一般教師采用先作者后背景逐段疏通講解的設(shè)計(jì)思路分不開。面對(duì)缺少陌生度與興奮度的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不易進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)的效果自然就大打折扣。教師如何通過自己獨(dú)到的解讀，確定充滿趣味與活力的教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的閱讀興趣克服畏懼心理，是我們需要探索的
中華活頁文選·教師版 2021年2期2021-06-03
- “同題異構(gòu)”展繪本，“圖文環(huán)游”拓思維
;教學(xué)脈絡(luò);發(fā)展思維【作者簡(jiǎn)介】 左冬梅， 江蘇省張家港市金港中心小學(xué)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，應(yīng)該積極利用音頻、書報(bào)雜志等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。繪本，圖文并茂，老少皆宜，特別適合初級(jí)閱讀者。如能有效選擇繪本，將大大提高讀者的閱讀興趣，積累知識(shí)儲(chǔ)備，開發(fā)其語言思維。那么怎樣選擇繪本、有效閱讀繪本呢？要選擇原汁原味、專業(yè)出版社的繪本;要選擇適合學(xué)生年齡、心理的繪本;要給予有效的閱讀指導(dǎo)，讓閱讀真正行走起
校園英語·中旬 2021年3期2021-05-31
- 構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
;深度學(xué)習(xí);發(fā)展思維小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要階段.近些年來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法幾經(jīng)改革，取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下，學(xué)生數(shù)學(xué)能力浮于表面等現(xiàn)象仍然存在[1].隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施與素質(zhì)教育的不斷深化，深度學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，指在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，能夠批判性地認(rèn)知和學(xué)習(xí)新事物，并將其融入自己已有的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提升自己的學(xué)習(xí)層次，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移[2].數(shù)學(xué)教學(xué)的意義
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年4期2021-05-07
- 創(chuàng)設(shè)情境 高效閱讀
教學(xué);興趣;發(fā)展思維中圖分類號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）04-0007-03情境教學(xué)是教師依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景，以期引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)后達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中，如果能結(jié)合需要，利用視頻、圖片、語言、表演等創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的生動(dòng)有趣的情境，那么學(xué)生就在不知不覺中被深深地吸引，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。閱讀情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生如臨其境，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中主動(dòng)將自己融合到閱讀中，準(zhǔn)確掌握
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2021年2期2021-04-18
- 巧妙誘導(dǎo)，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力
;創(chuàng)設(shè)情境;發(fā)展思維;動(dòng)手操作;巧設(shè)練習(xí)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是當(dāng)前提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要課題。筆者在數(shù)學(xué)課堂中，通過多種手段，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維小學(xué)生最喜歡生動(dòng)有趣的問題情境，通過直觀具體的數(shù)學(xué)情境，能夠深刻思考數(shù)學(xué)問題，比枯燥的文字?jǐn)⑹鲂Ч?。在教學(xué)過程中，作為教師，應(yīng)巧妙引導(dǎo)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和學(xué)習(xí)互通的情境，讓小學(xué)生在生動(dòng)有趣的環(huán)境中進(jìn)行某種技能的學(xué)習(xí)。在
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年29期2021-03-28
- 環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié) 生機(jī)勃勃的課堂氛圍
中不斷錘煉和發(fā)展思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.[關(guān)鍵詞] 教學(xué)模式;發(fā)展思維;全面發(fā)展教學(xué)中為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的活躍度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，因若只設(shè)計(jì)引入而忽視小結(jié)，則會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容頭重腳輕，雖然課堂氣氛活躍，但是并未實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建;若教學(xué)中沒有探究體驗(yàn)，只有一味地“灌輸”，則課堂沉悶，學(xué)習(xí)情緒消極;若只關(guān)注正確的結(jié)論而對(duì)錯(cuò)誤的過程視而不見，則學(xué)生只會(huì)“一錯(cuò)再錯(cuò)”. 總之，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互依存，互相促進(jìn)，只有將教
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2021年9期2021-03-22
- 借信息技術(shù) 呈幾何直觀 促思維生長(zhǎng)
;信息技術(shù);發(fā)展思維對(duì)于抽象的幾何內(nèi)容而言，教師可以依托信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)幾何內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)形的和諧相融，讓復(fù)雜的數(shù)量、抽象的內(nèi)容變得形象直觀，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖形的感知，從而促進(jìn)數(shù)與形的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生形成清晰的思路.很多學(xué)生認(rèn)為幾何內(nèi)容抽象難懂，因此教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，以“形”促進(jìn)學(xué)生的感知，以“數(shù)”促進(jìn)學(xué)生的分析，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，形成解決問題的思路.教師要將實(shí)物、幾何模型與圖片、動(dòng)畫等聯(lián)系起來，以形象化的語言呈現(xiàn)內(nèi)容，
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年31期2021-01-19
- 創(chuàng)設(shè)故事情境，發(fā)展學(xué)生思維
教學(xué)設(shè)計(jì) 發(fā)展思維中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.05.032Creating Story Situation and Developing Students’ ThinkingHU Guiying[1]， WANG Suying[2]（[1] Fangcaodi International School Fuli Branch， Beijing 100028；[2] Beijing Chao
科教導(dǎo)刊 2021年15期2021-01-10
- 《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)易計(jì)時(shí)器》教學(xué)案例與評(píng)析
探究意識(shí) 發(fā)展思維中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.05.008Teaching Case and Analysis of“Understanding Simple Timer”ZHANG Fang[1]， ZHANG Junxia[2]（[1] Yichang Xiling District Lvluo Road Primary School， Yichang， Hubei 443000；[2
科教導(dǎo)刊 2021年15期2021-01-10
- 初中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)初探
、教學(xué)效果、發(fā)展思維、及時(shí)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、教師從教師到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文科學(xué)訓(xùn)練、開拓精神，愿意合作和開放的視野，廣泛的基礎(chǔ)能力，包括理解和交換意見，以及利用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。為了適應(yīng)社會(huì)瞬息萬變的需要，新課程要求教師不能再做知識(shí)的載體、盲目的擁護(hù)者，他們是資源的提供者、機(jī)會(huì)的組織者、思想和技術(shù)顧問。課堂教學(xué)應(yīng)以教師為中心，學(xué)生自身的發(fā)展應(yīng)成為教育體系的核心，在課堂上營(yíng)造
小作家報(bào)·教研博覽 2021年52期2021-01-02
- 現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)英語閱讀教學(xué)
;教學(xué)方法;發(fā)展思維;開拓視野【作者簡(jiǎn)介】昝琪，陜西省西安市新城區(qū)西一路小學(xué) ?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過聲音、形狀、色彩、意境的具象，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為符合課堂情境的動(dòng)畫的形式，使學(xué)生自己在頭腦中建立概念模型。而在這個(gè)過程中，教師只是各種感性素材的提供者。教育家契科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中這樣說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。顯然，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)習(xí)理解和掌握，是教學(xué)方法是否有用的
校園英語·中旬 2020年8期2020-12-23
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“慧學(xué)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
;自主合學(xué);發(fā)展思維一、緣起1.基于現(xiàn)狀分析目前教師講得多，學(xué)生體驗(yàn)少;基礎(chǔ)知識(shí)多，有效延伸少;傳統(tǒng)活動(dòng)多，自主創(chuàng)新少。種種現(xiàn)象表明，一堂課到底要講什么？不講什么？練什么？不練什么？怎么練？在大環(huán)境的統(tǒng)一教學(xué)下被框定，無法設(shè)計(jì)更多的有效活動(dòng)來真正發(fā)展學(xué)生的能力和思維。2.基于改革實(shí)踐“慧學(xué)”課堂是建立在學(xué)校課題研究和改革實(shí)踐基礎(chǔ)上的。首先小組合作學(xué)習(xí)這種方式，是整個(gè)教學(xué)過程的主模塊，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，通過教育云平臺(tái)，可以讓我們快速地知道學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，而更有
新課程·上旬 2020年21期2020-12-17
- 對(duì)教師課堂提問實(shí)效性的思考
;培養(yǎng)能力;發(fā)展思維提問在課堂教學(xué)中起著連接教師、學(xué)生和教材的紐帶。沒有了提問，課堂就沒有了師生之間情感的傳遞，缺少了師生的情感交流，也就碰撞不出思維的火花。而課堂提問是一門藝術(shù)，教師必須遵守課堂提問的基本原則，掌握課堂提問的基本要求和技巧，才能使課堂提問起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生語言思維，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。一、 課堂提問應(yīng)遵循的基本原則提問是課堂教學(xué)的一種手段，而一切教學(xué)手段的運(yùn)用都是為了完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)
考試周刊 2020年92期2020-12-14
- 多媒體技術(shù)給語文教學(xué)注入了活力
;學(xué)習(xí)興趣;發(fā)展思維;創(chuàng)新能力隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，以具有形象生動(dòng)、逼真直觀特點(diǎn)的多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更為廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更加多元化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。因此，在語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以為語文課堂注入新的活力，使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高得到技術(shù)支持，提高語文教學(xué)效果。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生
讀與寫·教師版 2020年1期2020-09-13
- 聽障學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)
誘導(dǎo)方式? 發(fā)展思維解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的重要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中的重難點(diǎn)，聽力障礙兒童由于語言障礙，對(duì)解決問題的理解具有一定程度的困難。如何幫助聽障學(xué)生克服語言障礙，激發(fā)聽障學(xué)生解決問題的興趣。一、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，發(fā)展數(shù)學(xué)思維多說對(duì)聽障學(xué)生的語言發(fā)展很有幫助，現(xiàn)在大家都認(rèn)識(shí)到特殊教育發(fā)展成為特殊需要教育，即“特殊教育”中的“特殊”不再把教育對(duì)象的特殊而是指教育需要的特殊，即是教育特殊而不是教育對(duì)象特殊，既然聾啞學(xué)生
- 淺談動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
;理解概念;發(fā)展思維;實(shí)踐能力引言著名心理學(xué)家皮亞杰說過“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙W(xué)生主要是以形象思維為主，在認(rèn)知過程中很難從教師的講授中獲取其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該重視動(dòng)手操作活動(dòng)，使思維在動(dòng)手操作中得到發(fā)展。讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的探究發(fā)現(xiàn)來解決問題獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。美國(guó)華盛頓圖書館里有一段話：“我聽見了，但可能忘掉;我看見了，就可能
新教育論壇 2020年10期2020-09-10
- 問題引領(lǐng) 探尋規(guī)律 發(fā)展思維
探尋規(guī)律 發(fā)展思維商不變的規(guī)律能把一些兩位數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為一位數(shù)除法，使運(yùn)算變得簡(jiǎn)單，也是后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的性質(zhì)的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位。這是一節(jié)探尋規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律、分配律，以及兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的計(jì)算法則的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開學(xué)習(xí)的。本課的內(nèi)容是讓學(xué)生在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，清晰、準(zhǔn)確地理解商不變的規(guī)律， 為今后運(yùn)用多種定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算打下基礎(chǔ)。同時(shí)，商不變的規(guī)律在實(shí)際應(yīng)用中較為廣泛，
家庭教育報(bào)·教師論壇 2020年39期2020-09-10
- 發(fā)展思維，提升素養(yǎng)
用。關(guān)鍵詞：發(fā)展思維;提升素養(yǎng);初中語文;學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-09 文章編號(hào)：1674-120X（2020）18-0025-02語文學(xué)科所承載的思想內(nèi)涵和情感底蘊(yùn)都將成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的精神支柱;同時(shí)，學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)，這為他們未來的語文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教育改革發(fā)展的潮流中，重視發(fā)展初中生的語文思維，提升他們的語文學(xué)科素養(yǎng)，無疑是教師遵循素質(zhì)教育理念要求、落
教師·下 2020年6期2020-08-24
- 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略談
;發(fā)揮特長(zhǎng);發(fā)展思維中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0062-01群文閱讀教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文流行的一種閱讀教學(xué)模式。受課堂教學(xué)時(shí)間限制，受群文閱讀教材沒有統(tǒng)一，良莠不齊，受教師教學(xué)模式老舊等諸多的因素影響，群文閱讀教學(xué)的推廣和發(fā)展遇到極大的挑戰(zhàn)，當(dāng)然它也是一種機(jī)遇。作為一種新型教學(xué)模式，群文閱讀教學(xué)具有潛移默化傳授知識(shí)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力等諸多作用，有利于學(xué)生閱讀能力和思考能力的培養(yǎng)，是一種值得在閱讀教學(xué)
讀與寫·上旬刊 2020年5期2020-07-16
- 放大探究過程 發(fā)展學(xué)生思維
;化歸思想;發(fā)展思維[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）20-0068-02《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得進(jìn)步和發(fā)展?！比切蚊娣e公式的推導(dǎo)，方法多樣，直觀易懂。它一直是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施探索學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。“三角形的面積”一課安排在“平
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年7期2020-07-07
- 思“序”為導(dǎo)，讓語言豐枝展葉
鍵詞：習(xí)作 發(fā)展思維 有序表達(dá) 豐枝展葉曾經(jīng)對(duì)小學(xué)生習(xí)作中存在的問題做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作存在的主要問題，一是不知道先寫什么，再寫什么，思維無序，描寫角度展不開，從而造成內(nèi)容籠統(tǒng);二是寫不具體，不能圍繞某個(gè)重點(diǎn)具體細(xì)致地進(jìn)行描寫，在語言表達(dá)上喜歡用概括性的語言，不會(huì)用描述性的語言。針對(duì)這一結(jié)果，我們認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生的語言與思維協(xié)同發(fā)展，是提升學(xué)生語言能力的根本思路。溫儒敏教授在解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)談到習(xí)作教學(xué)時(shí)說道，在小學(xué)階段，文筆不是習(xí)作教學(xué)的要
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年3期2020-06-30
- 在梳理與思辨中提升能力
：梳理思辨;發(fā)展思維;提升能力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)比較復(fù)雜的思維過程，在課堂中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維與品質(zhì)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維去認(rèn)識(shí)辨清問題，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。下面就結(jié)合“運(yùn)算律的復(fù)習(xí)”這一課，談一談如何在梳理與思辨中提升學(xué)生的能力。“運(yùn)算律”是蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律、分配律。運(yùn)算律是加法、乘法計(jì)算中具有普遍意義的規(guī)律，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生
考試周刊 2020年51期2020-06-27
- 小學(xué)數(shù)學(xué)概念有效教學(xué)例談
概念教學(xué) 發(fā)展思維 提升素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中切身體會(huì)到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)問題的解決、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)際上是運(yùn)用概念做出判斷、進(jìn)行推理的過程。在概念、判斷、推理這三種思維形式中，概念作為思維的“細(xì)胞”，是判斷和推理的前提。沒有正確的概念，就不可能有正確的判斷和推理，更談不上邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，教好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一環(huán)?，F(xiàn)以《線段、直線和射線》為例談?wù)剶?shù)學(xué)概念的教學(xué)。1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入線
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年4期2020-06-15
- “問題解決”在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究
元能力和新的發(fā)展思維是“問題解決”教學(xué)激發(fā)的方面?！皢栴}解決”教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探究、發(fā)展的平臺(tái)，是新形勢(shì)下教學(xué)中的一種優(yōu)秀模式。關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);發(fā)展思維一、 新課標(biāo)高中地理“問題解決”教學(xué)的設(shè)計(jì)思路“問題解決”模式的過程大概可以簡(jiǎn)化地設(shè)計(jì)成：創(chuàng)設(shè)問題情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及對(duì)問題解決的評(píng)價(jià)。因此，地理問題情境的正確闡述是這個(gè)問題解決設(shè)計(jì)思路中關(guān)鍵的問題所在;學(xué)生的地理思維培養(yǎng)中“問題解決”教學(xué)給予了幫助和
考試周刊 2020年37期2020-05-14
- 低年級(jí)口語交際中的互動(dòng)
拓展延伸? 發(fā)展思維【中圖分類號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0028-02當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)有著強(qiáng)烈社交意識(shí)的社會(huì)，人際之間的交往交流也是大家最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人們通過交往交流活動(dòng)增加了彼此之間的了解，吸收了大量的社會(huì)信息。學(xué)會(huì)交往、善于交流，是取得成功的重要條件之一。語文是最重要的交際工具，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，讓他們能通過多種方式順利地與人溝通就顯得特別重要。在生活實(shí)踐中，“聽、說
課程教育研究 2020年5期2020-04-22
- 淺談如何在語言建構(gòu)中發(fā)展學(xué)生思維
;語言建構(gòu);發(fā)展思維《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力……”有鑒于此，發(fā)展與提升學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展思維空間就成了新課程追求的一個(gè)極其重要的目標(biāo)。思維是語文能力的核心，也是語言能力的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)中必須深入挖掘語言材料中豐富的思維訓(xùn)練內(nèi)容，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)語言與思維的和諧發(fā)展。那么如何在語言訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的思維呢？一、 在語言情境中指引思維小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)小、思維的方式、思維的習(xí)慣、思維的水平等原因
考試周刊 2020年12期2020-03-25
- 淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)
;陶冶情操;發(fā)展思維在提倡“自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)”的今天，美育對(duì)學(xué)生的影響和作用是不容忽視的。美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方式、方法在不斷改善，既要符合“自主學(xué)習(xí)”，又要提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)努力創(chuàng)新教法，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其具有正確的審美意識(shí)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿的學(xué)習(xí)熱情和完美的個(gè)性，使學(xué)生的思維空間得到拓展。從低年級(jí)到高年級(jí)，因?yàn)槟挲g的不同，繪畫水平、審美能力及創(chuàng)新意識(shí)存在的差異，所以美術(shù)課要不斷更新方法，引起學(xué)生興趣，提高創(chuàng)
青年與社會(huì) 2019年33期2019-12-25
- 活化初中物理練習(xí)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)
;總結(jié)規(guī)劃;發(fā)展思維一、 當(dāng)前物理課堂練習(xí)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及問題物理課堂上的習(xí)題教學(xué)是課堂上不可缺少的部分，但是目前的物理課堂上仍然存在比較嚴(yán)重的問題，即習(xí)題教學(xué)成果與預(yù)期成果有著很大的差距。這種差距產(chǎn)生的原因很多，教師的不合理課堂設(shè)計(jì)以及學(xué)生不配合等都是影響的重要原因。教師不能再繼續(xù)延用老套的教學(xué)方式，要盡其所能尋找原因并針對(duì)各項(xiàng)問題做出調(diào)整和改革，讓學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練充分發(fā)揮價(jià)值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，也讓教師的教學(xué)課堂高效。（一） “題海戰(zhàn)術(shù)”錯(cuò)誤思想在傳統(tǒng)教學(xué)
考試周刊 2019年86期2019-12-17
- 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“發(fā)展思維”目標(biāo)的探究
智力”再到“發(fā)展思維”，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的2次飛躍。近幾年隨著語文新課標(biāo)的出臺(tái)，思維教學(xué)也越來越被重視起來。新課程標(biāo)準(zhǔn)將“發(fā)展思維”確立為課程理念，正式將其列入課程目標(biāo)，并提出了相應(yīng)的實(shí)施建議，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一科學(xué)定位標(biāo)志著語文課程“發(fā)展思維”正走向一個(gè)認(rèn)識(shí)自覺的新階段。該文通過對(duì)建國(guó)以來語文課程文件關(guān)于思維“詞語”的統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行縱橫向的分析，更加清楚地了解語文課程文件中對(duì)于思維發(fā)展的具體要求，以期一線教師能夠在教學(xué)中進(jìn)行積極的思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)來實(shí)
科技資訊 2019年30期2019-12-10
- 讓“發(fā)展思維”在語文課堂落地生根
習(xí)策略有利于發(fā)展思維。在執(zhí)教《灰椋鳥》一課時(shí)，筆者由扶到放，讓學(xué)生通過“抓詞語——品語言——悟形象”的方法感受灰椋鳥入林后的熱鬧。執(zhí)教《超級(jí)球迷鄧小平》一課時(shí)，讓學(xué)生通過“讀課文——抓關(guān)鍵詞——談感受”的方法來體會(huì)鄧小平爺爺是一位超級(jí)球迷。學(xué)生關(guān)注到了這樣的思維方法，帶著策略去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率便能大大提升，以后再遇到類似的問題時(shí)也能夠遷移運(yùn)用。近年來，思維導(dǎo)圖越來越多地應(yīng)用于教與學(xué)。思維導(dǎo)圖符合人類放射性的思維方式，是一種可視化的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，有助于學(xué)
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2019年27期2019-11-26
- 鞏固概念教學(xué)?發(fā)展學(xué)生思維
;鞏固運(yùn)用;發(fā)展思維小學(xué)數(shù)學(xué)的概念不僅多而且抽象，如數(shù)感、運(yùn)算能力、空間觀念、幾何直觀、模型思想等。對(duì)于小學(xué)生來說，概念的理解與掌握并不是一蹴而成的，而是需要借助動(dòng)手操作，形成表象、變式對(duì)比凸顯本質(zhì)屬性、多種形式的表征進(jìn)行理解并掌握。如何更好地理解和掌握概念呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以以課堂練習(xí)為突破點(diǎn)，達(dá)到鞏固概念教學(xué)的目的，在理解概念的同時(shí)發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。一、操作性練習(xí)——深化概念內(nèi)涵新課標(biāo)提出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交
教師·下 2019年9期2019-11-18