卞霞

摘 要：隨著時代的發(fā)展以及教育制度改革的不斷深化，我國的教育事業(yè)取得了一定進(jìn)步，為我國人才培養(yǎng)作出了重要貢獻(xiàn)。同時，由于經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日益明顯，人們越來越重視英語學(xué)習(xí)的重要性。都說英語學(xué)習(xí)要從小學(xué)起，為的就是打好基礎(chǔ)，因此，小學(xué)英語教學(xué)格外受人重視。但作為一名小學(xué)英語教師，深知小學(xué)英語教學(xué)并非易事，目前狀況下，小學(xué)英語教學(xué)正面臨著較大的困境，體現(xiàn)為落后的教學(xué)理念及評價方式、教學(xué)手段單一，使學(xué)生缺乏足夠的英語學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合以上兩個方面，對小學(xué)英語教學(xué)困境進(jìn)行一定程度的研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)困境；改革；創(chuàng)新

一、我國目前小學(xué)英語教學(xué)困境

首先，目前狀況下我國的教育改革正在大力推行之中，在這一背景之下，小學(xué)英語教學(xué)中的一些落后教學(xué)理念以及教學(xué)評價方式逐漸顯現(xiàn)出來。對于小學(xué)英語來說，它屬于文化學(xué)科的范疇，學(xué)生對于英語知識的掌握仍然停留于背誦與記憶的層次上，而大部分老師也是根據(jù)這一特點(diǎn)開展教學(xué)任務(wù)的。這種教學(xué)方式往往具有固定的模式，老師在教學(xué)中或是幫助學(xué)生畫出重點(diǎn)然后簡單講述并讓學(xué)生背誦，或是盲目依據(jù)教學(xué)改革要求實(shí)施開放教學(xué)，這些都不利于發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，學(xué)生難以有效地吸收。除此之外，在小學(xué)英語的教學(xué)體系中，仍然是運(yùn)用傳統(tǒng)的試題測試來對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，這不僅無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度做出科學(xué)的反應(yīng)，還給學(xué)生帶來了巨大的壓力。

其次，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，并與教學(xué)有機(jī)融合，小學(xué)英語教學(xué)手段的單一問題也逐漸顯現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境對教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，它為教學(xué)提供了十分豐富的網(wǎng)絡(luò)文化資源以及高效的多媒體教學(xué)手段。然而，在目前狀況下，在小學(xué)教學(xué)中，仍然普遍存在僅僅使用黑板、粉筆以及課本的教學(xué)手段的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)需求，同時使得學(xué)生的英語信息面也十分狹窄，不能了解更多的知識背景以及文化背景。學(xué)生不能通過現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的反映來更為直觀地了解英語教學(xué)的內(nèi)涵，從而影響到了英語課堂教學(xué)的有效性。

二、改革創(chuàng)新對走出困境的有效探索

1.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

從本質(zhì)上來看，教學(xué)方法的改革就是要研究教學(xué)過程的復(fù)雜性。這一點(diǎn)對于具有一定教齡的教師來說尤其要注意，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將注意中心由原先的教材內(nèi)容思考逐漸向關(guān)心學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)變。教師關(guān)心學(xué)生的思維狀況，必然就會根據(jù)其具體的、復(fù)雜的情況來實(shí)施教學(xué)計劃，并根據(jù)實(shí)踐的需要，去建構(gòu)體現(xiàn)教學(xué)方法基本特征的教學(xué)模式。如，可通過討論、辯論、小品表演、主題演講等活動，讓學(xué)生普遍參與，全身心投入到活動中，體味書本知識的分量和智慧的甘露，改變智力的惰性狀態(tài)，喚醒學(xué)生的主體

意識。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，一般都是“灌輸式”“說教式”的教學(xué)模式，這種類型的教學(xué)模式較為固化，且存在較大的弊端，不利于學(xué)生的自主思考與有效吸收。因此，探索一套針對性較強(qiáng)且行之有效的教學(xué)模式十分重要。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行一定程度的激發(fā)。在教學(xué)中，教師通過小品表演、主題演講以及辯論賽等形式開展教學(xué)，這不僅有助于營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時也有利于學(xué)生抒發(fā)自己的意見與思想。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠有效地掌握基本課堂知識，更能增強(qiáng)自身分析問題、表達(dá)思想、解決問題的能力。除此之外，教師可以對現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行有效的運(yùn)用，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，現(xiàn)今計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，教師應(yīng)該充分利用時代所賦予的力量來促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造動力。

3.改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，主要是以理論知識教學(xué)為主，在

這種教學(xué)內(nèi)容之下，學(xué)生雖然能夠?qū)χR點(diǎn)有一定程度上的了

解，但由于不能及時而有效地運(yùn)用，往往記憶不深刻，且理解層次較淺。因此，為了對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提高，應(yīng)當(dāng)注意將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。對于英語理論知識來說，它都是日常生活的升華，是對日常對話的規(guī)范化、系統(tǒng)化反應(yīng)。因此，教師在開展教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)對實(shí)際生活中的英語現(xiàn)象進(jìn)行有效結(jié)合，從而加深學(xué)生的記憶與理解，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行一定程度的拓寬。

4.教師自我優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量

首先應(yīng)當(dāng)對教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位進(jìn)行準(zhǔn)確定位，如果說學(xué)生在教學(xué)中占主體地位，那么教師則在其中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，教師自身的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平往往會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生十分重要的影響。教師的自我優(yōu)化主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）教師的思想會直接表現(xiàn)在其一言一行中，而小學(xué)生的思想意識尚不成熟，往往會全盤接受老師的思想。因此，教師只有具備高尚的思想水平，才能在學(xué)生中樹立威信，得到學(xué)生的信服，從而心甘情愿地跟隨著教師的引導(dǎo)努力學(xué)習(xí)，反之亦然。（2）教師的教學(xué)水平會直接作用于教學(xué)實(shí)踐，影響教學(xué)結(jié)果。（3）除此之外，還體現(xiàn)在教師根據(jù)學(xué)生個體情況進(jìn)行具體分析，組織“因材施教”上。因此，只有教師進(jìn)行自我優(yōu)化，不斷提高自身綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

本文主要針對小學(xué)英語教學(xué)困境進(jìn)行研究與分析。首先，對當(dāng)前狀況下小學(xué)英語教學(xué)的困境進(jìn)行了一定程度的闡述，主要表現(xiàn)在落后的教學(xué)理念及評價方式、教學(xué)手段單一，進(jìn)而學(xué)生缺乏足夠的英語學(xué)習(xí)興趣兩個方面。然后在這一基礎(chǔ)之上，從改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量以及教師自我優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量四個方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新對走出困境的有效探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]董燕萍.廣東省小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀看“外語要從小學(xué)學(xué)起”的問題[J].現(xiàn)代外語，2003（1）.

[2]范宏雅.當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的爭議焦點(diǎn)與反思[J].課程.教材.教法，2007（7）.

[3]桂詩春.“外語要從小學(xué)起”質(zhì)疑[J].外語教學(xué)與研究，1992（4）.

[4]桂詩春.心理語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1985.

（作者單位 江蘇省無錫市江陰周莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）