李燕梅

摘 要：要改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中重寫(xiě)輕說(shuō)的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的主動(dòng)性，把說(shuō)滲透到作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為寫(xiě)打下基礎(chǔ)，讓說(shuō)成為作文教學(xué)的鋪路石。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；作文；說(shuō)；寫(xiě)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“我國(guó)的語(yǔ)文課是口頭為本、書(shū)面為文、文本不可偏導(dǎo)，故合言之，是一門(mén)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的課。”葉先生的這番話(huà)不僅指出了小學(xué)語(yǔ)文課的實(shí)質(zhì)，同時(shí)還印證了新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的要求——作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)、循序漸進(jìn)。因此，我們要改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中重寫(xiě)輕說(shuō)的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的主動(dòng)性，把說(shuō)滲透到作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為寫(xiě)打下基礎(chǔ)，讓說(shuō)成為作文教學(xué)的鋪路石。如何在作文教學(xué)時(shí)做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓生欲說(shuō)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這是中國(guó)古代著名教育學(xué)家孔子給我們留下的至理名言，它揭示了一個(gè)深刻的道理，“好”和“樂(lè)”是成事的關(guān)鍵，學(xué)生作文亦然。其關(guān)鍵有一個(gè)“趣”字，興趣是作文的動(dòng)力，而說(shuō)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也需要由“趣”字引導(dǎo)，因此可以通過(guò)開(kāi)辯論會(huì)、講故事、應(yīng)用多媒體課件等靈活的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓作文生活化，使學(xué)生變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。

如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“小學(xué)生過(guò)生日該不該開(kāi)生日宴會(huì)”這一話(huà)題作文時(shí)，就是通過(guò)開(kāi)辯論會(huì)這一形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的。上課時(shí)，我先提出一個(gè)辯論的題目——“小學(xué)生過(guò)生日開(kāi)生日宴會(huì)，好不好？”一見(jiàn)這題目，學(xué)生馬上七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。學(xué)生有的說(shuō)好，有的說(shuō)不好，有正、反兩方的觀(guān)點(diǎn)，討論完，讓正、反兩方分別派代表上臺(tái)總結(jié)陳詞。正方認(rèn)為，小學(xué)生過(guò)生日是可以開(kāi)生日宴會(huì)的，理由一：小學(xué)生受到注意程度是可以影響到他的自信心等方面的發(fā)展，在生日宴會(huì)上，可以讓自己成為宴會(huì)的中心，讓自己感覺(jué)到是被人關(guān)注的，可以增強(qiáng)自己的自信心，在被人關(guān)注的條件下激發(fā)他表現(xiàn)自我，注意自己言行等等欲望；理由二：小學(xué)生生日宴會(huì)是父母愛(ài)孩子，給予他能理解的愛(ài)的一種方式。因?yàn)樽约荷者@天，也是母親的受難日。宴會(huì)上，讓孩子知道是母親十月懷胎，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才把他（她）帶到這個(gè)美好的世界的，讓他（她）知道母親的辛苦，可以增進(jìn)孩子對(duì)母親的理解和愛(ài)；理由三：現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家庭環(huán)境中是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的。但是同樣是因?yàn)楠?dú)生子女，在生活環(huán)境中缺少同齡人的交流，容易形成比較孤僻的性格。如果可以借助生日會(huì)讓孩子多與同齡的小朋友一起交流，一起參與集體活動(dòng)，在一群同齡的小朋友中可以讓孩子鍛煉與人溝通、與人協(xié)作、處理問(wèn)題的能力，未嘗不是一件好事（如果能在生日會(huì)上配合做一些集體活動(dòng)或是有特點(diǎn)的游戲，效果會(huì)更佳）。最直接的好處在于可以增進(jìn)孩子在同伴之間的人際關(guān)系，生日聚會(huì)可以讓孩子們感到友情更甚于一般的游戲，比如可以讓同伴了解到你對(duì)他（她）的認(rèn)同，你們是好朋友的關(guān)系，增進(jìn)友情。

而反方則認(rèn)為小學(xué)生過(guò)生日是不可以開(kāi)生日宴會(huì)的，理由一：小學(xué)生是開(kāi)始形成世界觀(guān)的重要階段，從學(xué)校到家長(zhǎng)都要重視。小學(xué)生過(guò)生日，不應(yīng)該請(qǐng)同學(xué)或小朋友，這樣長(zhǎng)此以往，會(huì)形成同學(xué)之間的攀比，搞不好同學(xué)關(guān)系。班上有些家庭貧困的孩子，會(huì)因請(qǐng)不起而感到自卑；而家庭富裕的孩子也會(huì)因此而盛氣凌人。理由二：現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家中對(duì)于孩子提出的要求都是百依百順，從來(lái)都不會(huì)回絕。這使得孩子在金錢(qián)方面的概念只趨向于比吃比穿的方面。理由三：如果開(kāi)生日會(huì)，同學(xué)們會(huì)在生日會(huì)上當(dāng)眾拆大家的生日禮物。家境好的同學(xué)送的生日禮物一定是名牌或高檔的奢侈品，而家境不好的同學(xué)送的禮物相比之下就會(huì)顯得遜色很多。相比之下，同學(xué)之間會(huì)因?yàn)榧揖车木壒市纬煞只?，家境好的?huì)玩在一起，而家境一般的會(huì)玩在一起。這樣不僅不利于孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中正確的金錢(qián)觀(guān)的形成，而同樣的對(duì)于家境一般的孩子也會(huì)造成心理陰影。通過(guò)開(kāi)辯論會(huì)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，學(xué)生自然就有話(huà)可說(shuō)了，動(dòng)起筆來(lái)就水到渠成了。

二、精心指導(dǎo)，讓生善說(shuō)

當(dāng)學(xué)生有話(huà)要說(shuō)時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，在以往的作文教學(xué)中，老師常認(rèn)為指導(dǎo)說(shuō)是可有可無(wú)的，往往采用“放羊式”教學(xué)，幾名學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ)帶過(guò)，結(jié)果出現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)不具體、不生動(dòng)的現(xiàn)象。我經(jīng)過(guò)研究、分析，認(rèn)為造成這一現(xiàn)象是老師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得不夠造成的，所以在教學(xué)中，精心指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，最后落實(shí)到寫(xiě)具體、生動(dòng)。

如，我在指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)洗手帕這件事時(shí)，課前先布置學(xué)生回家洗手帕，學(xué)生都高興地完成了。然后我找了兩位平時(shí)敘述能力較強(qiáng)的學(xué)生，分別敘述洗手帕的過(guò)程，這兩位學(xué)生都用“先怎么做，接著怎么做，最后怎么做”的句式籠統(tǒng)地講了一遍，自己在洗手帕過(guò)程中，聽(tīng)到什么、看到什么、聯(lián)想到什么、心情怎樣，只字未提，為什么他們經(jīng)常洗手帕，仍不能把自己洗手帕的過(guò)程說(shuō)具體呢？于是，我在指導(dǎo)課上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生演示洗手帕的過(guò)程，要求大家一邊細(xì)心觀(guān)察，一邊用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)，把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)連貫、說(shuō)具體，講清觀(guān)察目的、重點(diǎn)和要求。同時(shí)我把步驟的重點(diǎn)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。學(xué)生邊演示，我邊指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)步驟，重點(diǎn)引導(dǎo)演示的學(xué)生說(shuō)出擦肥皂時(shí)滑溜溜的感覺(jué)。

當(dāng)學(xué)生搓手帕?xí)r，我讓學(xué)生根據(jù)看到的一些現(xiàn)象，不斷展開(kāi)想象，學(xué)生說(shuō)出她雙手沾滿(mǎn)了許多棉絮似的肥皂泡，它們四處飛濺，像梅花飛舞，緊接著演示的學(xué)生洗手帕，我要求學(xué)生用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，也就是聽(tīng)洗手帕?xí)r的水聲，看演示人漂洗時(shí)的動(dòng)作、盆子里水有什么形態(tài)變化、人物的神情等，最后講他抖開(kāi)手帕，看到洗得干凈，臉上露出了微笑。

整個(gè)洗手帕過(guò)程我用演示、師問(wèn)生答、觀(guān)察等多種方法。學(xué)生演示完，我不讓學(xué)生急于動(dòng)筆，而是讓他們看著剛才老師的板書(shū)，再把觀(guān)察到的情況仔細(xì)回想一下，并結(jié)合自己洗手帕的方法和步驟連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。結(jié)果連差生都說(shuō)得很仔細(xì)，學(xué)生能說(shuō)具體，那么寫(xiě)具體便是水到渠成的事了。

三、說(shuō)后評(píng)論，讓生評(píng)說(shuō)

當(dāng)學(xué)生說(shuō)完選材、立意、思路后，還要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)說(shuō)能力。

如，我在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作布貼畫(huà)這一活動(dòng)課作文教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手完成布貼畫(huà)的制作過(guò)程。然后分別請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)布貼畫(huà)畫(huà)面上的內(nèi)容制作經(jīng)過(guò)。一個(gè)學(xué)生按先怎樣，接著怎樣，最后怎樣說(shuō)了一遍。另一個(gè)學(xué)生不但說(shuō)出制作過(guò)程，還用上比喻句，發(fā)揮了自己的聯(lián)想。當(dāng)這兩位學(xué)生說(shuō)完，我請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，誰(shuí)說(shuō)得好，好在哪里。學(xué)生都說(shuō)第二個(gè)同學(xué)說(shuō)得好，有的說(shuō)她有寫(xiě)到聯(lián)想“口水都差一點(diǎn)流下來(lái)”，有的說(shuō)她把想做什么、怎樣剪、怎樣貼的全過(guò)程說(shuō)得很仔細(xì)，有的還說(shuō)她觀(guān)察得仔細(xì)，用了“脆生生、水晶晶”等詞語(yǔ)。通過(guò)評(píng)、論、議，讓學(xué)生明白什么叫說(shuō)得具體、生動(dòng)，讓學(xué)生悟出語(yǔ)言規(guī)律，規(guī)范語(yǔ)言。在第二次作文課上，學(xué)生說(shuō)時(shí)就用上了比喻句、排比句，展開(kāi)了聯(lián)想等，把說(shuō)具體、生動(dòng)落到了實(shí)處，取得了良好的效果。

總之，在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生盡情地說(shuō)，讓每一個(gè)學(xué)生具有的那些不同的智慧、情感、性格、特點(diǎn)都表現(xiàn)出來(lái)。那么學(xué)生的精神力量就煥發(fā)出來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正地讓說(shuō)成為作文教學(xué)的鋪路石。

（作者單位 福建省寧德市古田縣第二小學(xué)）