張賀

摘 要： 在高中歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，構(gòu)建高效課堂；生動(dòng)形象，有利于突破難點(diǎn)；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，啟迪未來；綜合運(yùn)用，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 音樂手段 激發(fā)興趣 突破難點(diǎn) 陶冶情操

音樂是具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式，是一門情感的藝術(shù)，也是中小學(xué)進(jìn)行美育的主要學(xué)科。高中歷史課程改革要求采取靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。歷史教學(xué)要以音樂作為輔助手段，在歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的歷史探究能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為音樂在歷史教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、激發(fā)興趣，渲染氣氛

由于歷史知識(shí)本身具有既往性的特點(diǎn)，且高中歷史展現(xiàn)的是一個(gè)完整、嚴(yán)密、立體的學(xué)科體系，不同于人們所喜聞樂見的歷史小故事和趣聞逸事；同時(shí)在語言上具有紀(jì)實(shí)性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，這些都不可避免地使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感。音樂的運(yùn)用是歷史直觀教學(xué)的一種手段，在歷史課堂教學(xué)中適當(dāng)引入音樂作品可營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富歷史課堂內(nèi)容，達(dá)到一石激起千層浪的效果。下面以《近代中國(guó)資本主義的歷史命運(yùn)》一課為例做一說明。在本課導(dǎo)入時(shí)播放《大染坊》主題曲，使學(xué)生情緒高昂，精神振奮。接著，教師結(jié)合主題曲提出問題：造成主人公“這一場(chǎng)榮華富貴好心酸”的原因是什么？這就促使學(xué)生結(jié)合新知識(shí)回答：外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫和剝削。然后教師進(jìn)一步提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考：《大染坊》敘述了陳壽亭從一個(gè)叫花子到擁有雄厚資產(chǎn)的印染廠主的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。其創(chuàng)業(yè)過程正如曲中所唱的那樣：“這一場(chǎng)榮華富貴好心酸，這一場(chǎng)錦繡年華欲說無言，早知道這命運(yùn)由天注定，我是否還要走萬水千山？”劇中主人公的命運(yùn)是由天注定的嗎？我們今天一起來通過陳壽亭個(gè)人的命運(yùn)，探討“近代中國(guó)資本主義的歷史命運(yùn)”。

利用曾經(jīng)熱播的、學(xué)生喜歡的電視劇、電影或歌曲等渲染氣氛，通過劇中人物和本課的共同的時(shí)代特征的結(jié)合，引發(fā)學(xué)生共鳴，拉近歷史和學(xué)生的距離，使課堂氣氛活躍?！耙月晩Z人”如磁石一般吸引了學(xué)生的注意力，這是一般歷史課本所無法代替的。

一定時(shí)期的音樂、繪畫、美術(shù)作品等是一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里的反映，課堂中運(yùn)用的這些作品都是經(jīng)過教師精心篩選的，能反映一定的時(shí)代特色。如音樂《黃河大合唱》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》等無形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)和感悟。

二、生動(dòng)形象，突破難點(diǎn)

由于歷史語言不同于文學(xué)作品，它對(duì)史實(shí)和觀點(diǎn)的闡釋只能是客觀的、真實(shí)的、概括的，不可能采用藝術(shù)夸張等表現(xiàn)手法；而歷史知識(shí)包羅萬象、博大精深，如政治制度、階級(jí)制度的發(fā)展變化，政治思想、科學(xué)技術(shù)和文化的發(fā)展演變等，對(duì)此僅憑機(jī)械記憶、課堂理解是不能完全奏效的。教師一方面可以利用教材中的一些音樂、美術(shù)資料，另一方面可以適當(dāng)補(bǔ)充，使歷史知識(shí)形象化、具體化，起到深化理解、突破難點(diǎn)的作用。與沒有使用這些素材的教學(xué)相比，學(xué)生注意力集中、興趣濃厚、思維活躍，可以化難為易。利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，有利于啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，發(fā)展思維能力。例如學(xué)習(xí)《社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》一節(jié)時(shí)，播放《春天的故事》這首歌曲，可以提問：為什么在南海邊上畫了一個(gè)圈而不是在其他地方？學(xué)生有的說利用南海邊沿海的地理優(yōu)勢(shì)，有的說利用僑鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)以利于引進(jìn)外資，還有的說沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，等等。但是有的又提出疑問：1979年剛實(shí)行改革開放，沿海地區(qū)還遠(yuǎn)沒有今天發(fā)達(dá)怎么可能有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)？這時(shí)教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度進(jìn)一步說明。學(xué)生經(jīng)過分析會(huì)認(rèn)識(shí)到：沿海地區(qū)是我國(guó)近代工業(yè)的發(fā)祥地，與內(nèi)地相比還是先進(jìn)的、發(fā)達(dá)的。有的學(xué)生還會(huì)問：沿海地區(qū)是我國(guó)古代時(shí)經(jīng)濟(jì)狀況與內(nèi)地相比怎樣？為什么1992年又是一個(gè)春天？鄧小平理論是怎樣形成的？可見，利用音樂、美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以趣引思，不僅能突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且可以使學(xué)生由“學(xué)會(huì)歷史”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)歷史”。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，啟迪未來

李大釗說過：無限的過去以現(xiàn)在為歸宿，無限的未來以現(xiàn)在為淵源。歷史教學(xué)要求教師善于捕捉歷史與現(xiàn)實(shí)的連接點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來的預(yù)示性。如《“一國(guó)兩制”和祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)》這一節(jié)，講到澳門回歸時(shí)，播放歌曲《七子之歌》，學(xué)生情緒激昂，歷史和現(xiàn)實(shí)很好地結(jié)合在一起。教師可以設(shè)計(jì)以下問題：澳門是怎樣被葡萄牙侵占的？我國(guó)為什么能收回澳門？“七子”除澳門外還有哪幾個(gè)？請(qǐng)分別列出其被侵占的歷史。學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)只有臺(tái)灣問題沒有解決。教師可以啟發(fā)學(xué)生：目前阻礙祖國(guó)統(tǒng)一的主要因素有哪些？為了祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)，我們應(yīng)該做些什么？你對(duì)澳門的未來如何看待？學(xué)生很興奮，交流討論一時(shí)難止。通過這首歌曲，學(xué)生產(chǎn)生了歷史感、時(shí)代感和使命感，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，而且很好地接受了愛國(guó)主義教育。

四、綜合運(yùn)用，陶冶情操

音樂是“心靈的直接語言”的藝術(shù)。欣賞優(yōu)美的歌曲能使學(xué)生的聽覺更靈敏、更細(xì)致、更“富于靈感”，從而幫助他們獲得更大的審美享受；同時(shí)引發(fā)他們的情感共鳴，鼓舞他們積極向上，敬愛歌詞中所歌頌的祖國(guó)、無產(chǎn)階級(jí)革命家和英雄模范。另外，教師還可根據(jù)歌詞引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題。根據(jù)《七子之歌》學(xué)生設(shè)計(jì)的問題就很新穎：按照從南到北或者從北到南的順序排列七子位置；按照被占時(shí)間先后排列它們的順序；從政治常識(shí)的角度分析我國(guó)目前收回香港、澳門的意義等。這些問題涉及政治、歷史、地理多學(xué)科，考查了學(xué)生分析思考問題的能力。這樣的訓(xùn)練既涉及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考查學(xué)生觀察、想象發(fā)散思維、邏輯思維、知識(shí)的遷移、文字表達(dá)等多種能力，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力由“量變”到“質(zhì)變”的飛躍，而且陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生情感得以升華。

總之，音樂是歷史教學(xué)的一種珍貴素材，值得我們重視。但它們不全是歷史，在具體教學(xué)中要注意：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精心選擇、巧妙引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生立足教材，超越教材。二是始終將培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)與能力放在首位，切忌生搬硬套、喧賓奪主。否則，既會(huì)影響它們的使用價(jià)值，又會(huì)影響教學(xué)效果，得不償失。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲(chǔ)培君主編.教育學(xué).江蘇教育出版社.

[2]邵明德主編.教育學(xué)教程.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社.