張昶

摘 要： 新課標要求教師在教學中以學生為主體，發(fā)展學生思維能力，不斷提高學生實驗能力，這對于培養(yǎng)時代所需人才具有十分重要的意義。文章從三個方面展開論述：巧用實驗知識，豐富創(chuàng)新成果；有效開放實驗室，拓展自主學習空間；挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容，培養(yǎng)探究興趣，對巧妙運用化學實驗，培養(yǎng)學生思維潛能進行研究。

關鍵詞： 化學課堂教學 化學實驗 思維潛能

新課程教學理念積極提出：教師在教學中應以學生為主體，發(fā)展學生能力。為此，在化學課堂教學中，教師要充分挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容，培養(yǎng)學生探究興趣，重視巧用實驗知識，豐富學生創(chuàng)新成果，同時，創(chuàng)造開放實驗室的機會，不斷拓展學生自主探究空間，進而實現(xiàn)挖掘?qū)W生思維潛能的目的。為此，筆者結(jié)合自身教學實踐，對巧妙運用實驗，培養(yǎng)思維潛能提出如下幾點看法，供廣大同仁參考。

一、巧用實驗知識，豐富創(chuàng)新成果

新課程教學理念明確提出：教師應以學生為主體，激發(fā)學生化學學習興趣，注重學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。因此，教師要面向全體學生，巧妙運用實驗知識（發(fā)光、發(fā)熱、顏色變化、氣體產(chǎn)生、沉淀生成、物質(zhì)溶解、發(fā)光、發(fā)熱、燃燒、爆炸等），激發(fā)學生求知欲望，啟發(fā)學生思維，激發(fā)探索研究熱情，變實驗知識為實踐能力，幫助學生理解化學知識。還可以利用課外活動時間，開展實驗活動，引導學生進行“小創(chuàng)作”、“小論文”等活動，喚起學生創(chuàng)新意識，以升華所學知識，從而豐富創(chuàng)新成果。

例如：在探索酸和堿反應生成鹽和水的教學時，為了豐富學生創(chuàng)新成果，筆者巧用實驗知識，設計下列問題情境問題：1.能否用HSO和NaOH反應，說出你的理由？2.能否用HSO和Cu（OH）固體反應，說出你的理由？

筆者組織學生進行自主探索實驗，學生根據(jù)實驗觀察發(fā)現(xiàn)：第一小題反應物和生成物均是無色的，反應前后無顏色變化，很難有說服力；在HSO與Cu（OH）的反應過程中，發(fā)現(xiàn)由無色變?yōu)槊利惖乃{色CuSO溶液，現(xiàn)象非常鮮明，進而說明反應規(guī)律，且給人以視覺美感。

筆者采取這樣的手段，巧妙運用實驗，使學生通過實驗探究，十分有利于說明酸和堿反應的規(guī)律，這樣做，既擴大了學生知識視野，又訓練了他們的觀察能力和實踐能力，也豐富了學生創(chuàng)新成果。

二、有效開放實驗室，拓展自主學習空間

教學實踐證明，課堂教學的好壞與全體學生全程積極、有效參與是分不開的，是成正比的。教師要努力創(chuàng)設主動探索空間，使學生有動腦、動手、動口的解決問題和提出問題的機會，拓展自主學習空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動。筆者認為要達到此目的，開放實驗室尤為重要，也是最佳途徑。為此，在教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容學生認知規(guī)律，充分利用實驗室的優(yōu)勢，設計有效問題，開放實驗室，引導學生進行自主探究學習，進而使學生不斷獲取知識，發(fā)展學生智能，有效促進學生以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。

例如：在探索鈉教學中，為了拓展學生自主學習空間，筆者開放實驗室，設計這樣的問題情境：在學生預習過鈉的有關知識后，提出：你能演示“水生火”的實驗嗎？（要求：1.以小組為單位，提出實驗方案；2.到實驗室自由組合；3.注意安全。）

學生躍躍欲試，人人都想大顯身手，這時，有的小組學生查閱資料，有的小組學生上校園網(wǎng)搜索有關內(nèi)容；有的小組學生研究實驗方案，等等。他們在實驗室經(jīng)過仔細探究，很快有小組學生取綠豆大小的金屬鈉，放在蒸發(fā)皿中，之后，用滴管滴入2～3滴水，結(jié)果冒出熊熊火焰；有的小組學生取綠豆大小的金屬鉀，放在蒸發(fā)皿中，之后用滴管滴入2～3滴水，結(jié)果冒出熊熊火焰；還有的小組學生取金屬鋰，進行做實驗，等等。教學效果很好，有效拓展了學生思維和自主學習空間。

三、挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容，培養(yǎng)探究興趣

新課程教學理念十分注重學生探究能力培養(yǎng)。筆者認為，化學實驗是培養(yǎng)學生探究能力的重要途徑。而新教材中增添了大量探索性實驗，教師在教學中怎樣才能更好地利用這些實驗呢？筆者認為需要優(yōu)化教學設計，挖掘其關鍵處，有效引導學生提出問題，自己進行設計，再以實驗進行驗證。當然，教師還要培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，規(guī)范學生的學習行為。為此，教師要充分挖掘教材實驗內(nèi)容，設計實驗方案，給予學生想象空間，調(diào)動學生探究的主動性，使他們產(chǎn)生強烈的探究熱情和欲望，啟發(fā)他們不斷調(diào)整和完善自己的探究活動，讓學生從中獲得更豐富的元認知體驗。