丁楓源

【摘要】：小學教師的問題多種多樣，教師要在新課程背景下，通過多種途徑不斷學習，嚴格要求自己，讓自己朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，不斷促進自己的專業(yè)水平。

【關鍵詞】： 小學教師 教師專業(yè)發(fā)展 教師培訓 課堂教學

我國小學教師隊伍的問題多種多樣，要盡快拋棄自己在教學方法和教學觀念上的陳舊理念，在新課程背景下要不斷學習，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以進步自己的專業(yè)水平，不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。

一、通過多種學習途徑，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。

1、校本培訓：

根據(jù)素質(zhì)教育對學生個性成長和創(chuàng)造能力的要求，學校結合學校自身的實際組織教師參加校本培訓，攻克教育教學改革的重點和難點，學習先進的教育理論，以師德培訓以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育和職業(yè)道德教育。

我校教師都能積極參加校本培訓，努力給自己充電，年長的教師，將操作多媒體及制作多媒體課件的能力放在自己學習的首位，努力借助電腦獲取信息、利用信息的能力，年輕的教師，將課堂教學作為重點，以《新課程標準》、《走進新課程》等有關新課程的基本理論為主要指導，從理論到實踐進行全方位的培訓，把自己打造成為一個具有健康的心理品質(zhì)、健全的人格、扎實的科學文化基礎、較強的創(chuàng)造能力的優(yōu)秀教師。

2、網(wǎng)上學習

如今，網(wǎng)絡時代已經(jīng)來臨，其飛速發(fā)展給我校的發(fā)展提供了良好的契機，同時也為教育教學的改革提供了優(yōu)越的條件，每個教室安裝了多媒體。教育的信息網(wǎng)絡化已成為各門課程教學的一種趨勢，它將像學生隨身攜帶的字典一樣成為教師的備課、上課、教研，學生的學習、交流以及學校、家庭、社會之間的聯(lián)系的重要工具。首先，網(wǎng)絡為我們提供了豐富的教學情景，它淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，如人教版語文第四冊《北京亮起來了》一課中，很多詞語根據(jù)北京的夜景圖可以理解，就省略了老師的反復講解。其次，網(wǎng)絡學習有利于教師共同探究問題，網(wǎng)上交流等活動，使業(yè)余生活趣味化能夠給予教師一個自主學習的空間。

3、合作學習

教師之間的合作學習是最基本的學習方式，也是最主要的形式。實踐中，我們可以通過雙邊合作、多邊合作、全員合作的學習方式，通過大家對問題的認真研讀，反思自己教育教學工作的得失，對照問題找差距，根據(jù)實情想對策，互相幫助，取長補短，共同提高。

學校充分發(fā)揮骨干教師和學科帶頭人在專業(yè)發(fā)展上的傳幫帶作用，通過師徒結對、捆綁評價、組織名師送教下鄉(xiāng)等形式，指導青年教師的教育教學，加快青年教師向成熟型教師轉變的步伐。教師的合作學習必須十分注重方法的研究，良好的方法會事半功倍。

4、向專家請教

在專家面對面的指導下，教師還可以前瞻性地提出一些教育教學實際工作中的問題請教，通過與專家的討論，既可了解教育改革最新動態(tài)，又可了解兄弟縣市的自修--反思培訓情況。這種合作學習的形式，縮短了專家與教師之間的距離，融洽了感情，教師敢想敢說，對培訓幫助很大。

5、外出學習

外面的世界很精彩。走出去看一看外面的世界，我們會感到自己只是井底之蛙。外出學習是一種非常好的學習形式，可以開闊我們的視野，豐富我們的知識，讓我們感受到更多教育前沿的信息，凝聽專家教授的聲音，學習外地優(yōu)秀教師教育教學的先進經(jīng)驗，提高自己的生活品質(zhì)，促進教師專業(yè)化更好更快的發(fā)展。

二、深化課堂教學改革，加強教師專業(yè)發(fā)展能力。

教師必須遵循教學規(guī)律，緊密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內(nèi)容轉化為學生的思維內(nèi)容。我們學校一貫都十分重視課堂教學效果，學校也極大可能地為教師成長提供更多的平臺。

1、鉆研新大綱和教材

教材是課堂教學的主要依據(jù)，它是從知識的系統(tǒng)性、科學性出發(fā)而編寫的。對教材中知識內(nèi)容的理解以及發(fā)展變化是研究教材的主要方面之一。若教師不能充分理解教材內(nèi)容，就不可能突破教學難點，那就更談不上學生能力的培養(yǎng)了，教學質(zhì)量也就無法提高。因此，對于教師而言，時刻保持一種專研的心態(tài)來對待教學大綱、教材是非常重要的，它關乎到我們是否能順利的進入教學狀態(tài)，把握教學發(fā)展的方向。

2、改進教學方法

借助觀摩他人的課堂教學來增強自身的教學方法：多看、多聽、多講，在看中學會把握教學的節(jié)奏；在聽中學會調(diào)節(jié)教學的氣氛；在教學中加入自己從他人借鑒來的教學方式，通過不斷的教學實踐，從而提高自己的教學手段，形成自己的教學風格。

3、豐富課堂語言

課堂教學語言必須具有科學性、啟發(fā)性，課堂上，教師通過準確、精練、啟發(fā)性的語言激起學生的求知欲望，對學生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點撥，既要把問題點到，又不把話說盡，給學生留有思考的余地。教師要學習應用形象的語言，激起學生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學生豐富的想象。

4、提高應變能力

在課堂教學中，教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對于學生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學節(jié)奏，使其張弛適度。特別是對學生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。

三、掌握心理輔導知識，體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展特征。

善于做學生的思想教育工作，能夠針對不同類型的學生實施不同的教育，是教師專業(yè)化的明顯特征。每位教師都要熟練掌握做好學生思想教育工作的知識和技能。我校加大對教師進行教育學心理學知識培訓的力度，使教師都掌握心理輔導方面的基本常識，把促進和保證每一位學生健康成長的責任具體落實到全體教師身上，使育人為本的要求體現(xiàn)在學生學習、生活的各個環(huán)節(jié)，成長中遇到的問題、煩惱能夠得到及時有效地化解。對需要特別關注的學生要堅持做到每天掌握思想動態(tài)，及時進行教育疏導，同時要加強對教育個案的剖析和研究，通過舉辦組織論文評選和演講比賽、優(yōu)秀班評比等形式，全面提升教師的育人能力。

小學教師專業(yè)發(fā)展是教師發(fā)現(xiàn)自身價值、尋找奮斗目標的思想，也是教師謀求學校支持、尋求發(fā)展策略的方法，更是教師統(tǒng)一思想、形成共同價值追求的過程。每位教師都要自主按照學校教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，嚴格要求自己，并進行經(jīng)常性的自檢自評，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，成為一個專家型的教師。

參考文獻：

1、陳永明主編.現(xiàn)代教師論 .上海：上海教育出版社，2003.

2、李瑾瑜：《新課程與教師專業(yè)發(fā)展》首都師范大學出版社，2003年 。

3、郭元祥：《教師專業(yè)成長的20項修煉》，華中師范大學出版社，2008年3月。