李維

1.前言

“少年強則國強！”青少年是“八九點鐘的太陽”，家長呵護、社會關(guān)注、教師教育，正在茁壯成長，令人欣慰。但是，當你跨進各中小學校園，深入了解到目前中小前的狀況，了解到他們身上的諸如貪玩、荒廢學業(yè)、玩撲克、棋類、麻將、隨意曠課等陋習，了解到他們上街玩電子游戲機、玩網(wǎng)吧、進歌舞廳、錄像廳、卡拉OK廳，了解到他們斗毆、恐嚇，勒索、賭博、偷盜、吸煙、喝酒，甚至吸毒等，了解到他們?nèi)旧狭宋覀冏畈幌肟吹降母鞣N各樣的壞習慣。你會不會發(fā)出這樣的感嘆：我們的孩子們，今天怎么啦！

近年來，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人們價值觀念隨之改變；大量勞動力的輸出，給農(nóng)村留下了大批大批的留守兒童，給教育帶來了一些消極的因素；功利主義的抬頭，對教育思想產(chǎn)生巨大的沖擊，對素質(zhì)教育的認識不足，以及應試教育所造成的負面影響，造成了“分分分，學生的命根，考考考老師的法寶”的局面。這就使得本來十分清晰的教育思想又變得模糊了。種種惡習在孩子們身上出現(xiàn)，無疑給我們提了個醒：要注意對孩子的教育，要注意培養(yǎng)孩子的良好習慣。

2.應當培養(yǎng)學生哪些良好習慣

社會是廣闊的，教育也是廣闊的，培養(yǎng)學生良好習慣的范疇，也是廣闊的。從學生發(fā)展成長的角度來看，既要培養(yǎng)他們在德育方面的良好習慣，又要培養(yǎng)他們在智育方面和體育方面的良好習慣。從學生社會實踐的角度來看，既要培養(yǎng)他們文明禮貌行為方面的良好習慣，又要培養(yǎng)他們政治思想行為、學習行為、語言行為、勞動行為創(chuàng)造行為等方面的良好習慣，如熱愛國家，關(guān)心他人的習慣，禮貌誠篤的習慣，虛心自強的習慣，閱讀書寫的習慣，勤勞操作的習慣，勇于擔當?shù)牧晳T，寬于待人的習慣，求實研索的習慣等。

2.1要培養(yǎng)待人處事和工作的良好習慣

做為社會個體的人，不能也不可能是孤立的存在，即使漂流荒島的魯濱遜，也跟社會有著千絲萬縷的關(guān)系。我們的思想、行為總或多或少的受到外界的影響，或多或少的影響著他人。我們的教育要使作為社會個體的人，和諧地融入社會中，讓他們學會待人處事的方法，養(yǎng)成良好的待人處事習慣。

中華民族幾千年的歷史，沉淀著許多待人處事的美德。如與人為善、和藹可親、不卑不亢、善于溝通、一視同仁、助人為樂、諒解寬容、以誠待人等等，繼承和發(fā)揚這些美德，并使之成為對孩子行為習慣是家庭、學校、社會的責任。

尤其在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，由于種種原因，孩子們身上已經(jīng)形成了各種各樣的惡習，任性、封閉、孤獨、自私自利、缺乏責任感等等這些陋習在我們的中學生身上隨處可見；郭美美事件、李天一事件等等官二代、富二代的丑聞頻頻爆出。這既給學校教育加重了很大的負擔，同時也向我們傳遞出了一個信號：物質(zhì)生活豐富了，別忽視培養(yǎng)學生良好的習慣。

2.2要培養(yǎng)尋求知識和熟悉技能的良好習慣

養(yǎng)成良好習慣的思想，本質(zhì)上還是一種終身教育的思想。正象葉老所說，“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣，使學生終身以之”，“養(yǎng)成習慣，換個說法，就是教育。教育不限于學校，也不限于讀書，學校教育只是教育的一部分，讀書這件事了只是教育的一部分。我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成良好習慣，增強能力”。

我們必須要讓學生認識，學習是終身的事情，在學校學習只是終身學習的一小步，走出校門后，還有許許多多的技能、技巧、方法等等需要他們努力去學習。學校只能是把可以作為學生終身學習，特別是作為自覺基礎(chǔ)的一些基本的東西教給他們。

2.3要培養(yǎng)保護并促進身體健康的良好習慣

許多有關(guān)中學生身體素質(zhì)調(diào)查報告表明，近年來，我國中小學生缺少鍛煉身體的良好習慣，身體素質(zhì)普遍降低?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于演化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想”。我們教育工作者要站在全面提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度，樹立教育可持續(xù)發(fā)展的觀念，促進廣大青少年身心健康成長。中共中央國務院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》更明確提出“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，愉快生活一輩子”號召。做為教育工作者，絕不能忽視這點。

3.怎樣培養(yǎng)學生的良好習慣

養(yǎng)成良好習慣由其本質(zhì)、規(guī)律、目的所決定，同其內(nèi)容相聯(lián)系，大致有以下這些基本方法。

3.1知行合一，注重實踐。養(yǎng)成良好習慣，教給學生行為的規(guī)范和道德的標準，我們得用語言講明一些道理，但是決不能講過就算，必須隨時考察學生是否自覺地實踐了。例如我們要學生養(yǎng)成穿著整齊的良好習慣，我們要向?qū)W生講明學校相關(guān)規(guī)定和之所之作出這樣的規(guī)定的原因，讓學生產(chǎn)生基本的認識，然后樂意配合。除此之外，我們還要隨時檢查，提醒學生注意自己的儀容儀表。

養(yǎng)成良好習慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道該怎樣怎樣，未必就能養(yǎng)成好習慣，必須怎樣怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習慣。因此，在講明必要的正確道理，提高學生認識的同時，必須著重花大力氣引導、督促學生去自覺地實踐，讓他們在實踐中把社會的行為規(guī)范和道德標準等等化為自身的東西，達到養(yǎng)成良好習慣的目的。非但日常生活中的非常具體的行為，而且象愛國等等這些抽象的話，只要是能夠并且應該付諸實踐的，都不能停留在書本、口頭和種種表面形式上，而要真正化為學生生活里的習慣，才能收到教育的實效。

3.2根據(jù)青少年心理特點，正面誘導。要培養(yǎng)學生良好的習慣，必須遵循學生身心發(fā)展的特點，堅持從正面積極誘導。中小學各個階段，心理特點也各有不同的階段性的特點，初中階段，正處在孩子心理叛逆期。此時，他們積累了一定的知識，明白了一定的道理，生理發(fā)育日趨成熟，但心理青澀，與父母有較深的代溝。由于各種因素在他們身上產(chǎn)生作用，他們身上已經(jīng)形成了許多良好的習慣，或者是染上了許多壞習慣。做為教育工作者，我們要針對這些特點，尋求適當?shù)姆绞剑虿氖┙?，幫助學生培養(yǎng)良好的習慣。這就要求我們深入學生生活各方面，創(chuàng)設種種良好的情境，誘導和啟發(fā)他們主動去學習，去實踐好行為。如果在學生中發(fā)現(xiàn)不良習慣或其萌芽，我們要盡量用替代方法來實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，而不應該一味簡單、消極的“不準”“禁止”“杜絕”。這樣，才會使學生潛移默化，真正養(yǎng)成良好習慣。

3.3抓好開端，從早抓起，嚴格訓練。俗話說，好的開端是成功的一半。從學生良好習慣形成的具體過程來看，開端是關(guān)鍵。“在習慣沒有養(yǎng)成之前，取個正當適宜的開端，集中心力，勉強而行之”，將大有利于以后的發(fā)展。因此，培養(yǎng)習慣，要從小抓起，從早抓起。培養(yǎng)每一種良好習慣之初，不僅要曉之以理，動之以情，更要激發(fā)學生同不良影響和不適應狀態(tài)作斗爭的意志，嚴格按照規(guī)范和標準來要求他們，訓練他們?！白彩且苏?，站硬是要挺直。”而后，就漸漸的不大覺得勉強了，漸漸的習慣成自然了。如果開端不抓好，沒有嚴格的訓練，那就不但不會養(yǎng)成好習慣，還會染上壞習慣。做為一名教師，我們每組建一個新的班級，都會發(fā)現(xiàn)這些孩子帶來了許多諸如任性、好動、“坐沒坐相，站沒站相”之類的不良習氣，總須要我們花長時間、花大力氣來幫助他們。其中原因之一就是因為沒有從小培養(yǎng)，從早培養(yǎng)，從而導致他們形成了許多陋習。

3.4持之以恒，不斷積累。習慣是一種得到鞏固的行為方式，這種方式養(yǎng)成之前多少要用一些強制功夫，自己隨時警覺，直到習慣成自然，不待強制與警覺，也可以行所無事的做去，這些就是終身受用的習慣。良好習慣的養(yǎng)成過程，是一個從自覺、自強到自動、自然的實踐過程。任何良好的習慣都不是幾天工夫能夠養(yǎng)成的。要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練，這就需要有恒心，要堅持不懈地督促學生認真練，經(jīng)常練，積日累月地練，練到非常純熟，再也丟不了了，學生身上才真正會有這種習慣。否則，一暴十寒，心血來潮就猛抓一通，過后就一扔了事，不聞不問，那樣養(yǎng)不成習慣。相反，那種做法本身就是一個壞習慣。