趙一慶

【摘要】隨著新課改的深入開展，對于學(xué)生作業(yè)的評價越來越顯得重要。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對單位時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的重要手段之一。

【關(guān)鍵詞】新課改 藝術(shù)化 個性化 自信心 創(chuàng)造力

在新課改的教學(xué)中，作業(yè)批改更要體現(xiàn)出新的教育理念，新的教學(xué)評價觀、學(xué)生觀、人才觀，要有新的方式、方法和新的思路，它已不是簡單地用對與錯來界定，而是通過作業(yè)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造個性。下面是我對新課改中作業(yè)批改的體會和做法，僅供大家參考。

一、作業(yè)批改藝術(shù)化，因人而異

1.教師批改作業(yè)要藝術(shù)化。（1）“粗改”與“精改”相結(jié)合。教師經(jīng)常探究批改作業(yè)的技巧，對某些作業(yè)應(yīng)采取“粗改”與“精改”相結(jié)合的辦法。精改時，不僅要給予對、錯評價，而且還要對學(xué)生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，更要根據(jù)學(xué)生的不同層次，因人而異地進(jìn)行批改，同時教師自己還要寫好閱后記，在講評練習(xí)時做到有的放矢，使學(xué)生知曉自己知識上的缺陷以便做到“對癥下藥”。（2）不簡單地判別對與錯，鼓勵學(xué)生大膽想象。在各種不同類型的英語作業(yè)中，尤其是對于發(fā)展學(xué)生興趣和創(chuàng)造才能的作業(yè)，如編寫英語對話、編寫短文、智力題等，不要簡單地判定對與錯，應(yīng)堅(jiān)持用鼓勵的原則。凡可改可不改的地方，盡量不改或略加修改即可；必須修改時，盡量保持學(xué)生原意，鼓勵學(xué)生大膽想象。例如，有一個學(xué)生在編對話時遇到一個詞“于是”，英文為“SO”，他卻寫成“fish is”（魚是）。我沒有給他判錯，而是在課堂上表揚(yáng)了他有新意，然后問在其他詞語中是否有類似情況。學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)時表現(xiàn)出比完成其他作業(yè)都高漲的熱情：主動查資料、書籍，找出了許多諸如此類的詞，有的連我都想不到。這樣一來，無形中開拓了學(xué)生的視野，保護(hù)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，擴(kuò)大了學(xué)生的英語單詞量，收到了良好的效果。（3）打破教師一言堂的批改方式。以往的作業(yè)批改是教師人為地制定出評判作業(yè)的方法及標(biāo)準(zhǔn)，新課改下教師要把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，提供給學(xué)生更多地展示屬于他們自己的思維方式和解題策略的機(jī)會。所以，我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放性的環(huán)境，讓學(xué)生自己評價他們作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，大膽質(zhì)疑，并讓被評判的學(xué)生解疑，闡述自己的觀點(diǎn)，把評價的機(jī)會留給學(xué)生。（4）尊重學(xué)生的勞動，作業(yè)批改要藝術(shù)化。學(xué)生按時交作業(yè)，教師自己就應(yīng)按時收齊，及時評改和發(fā)放。要清楚、整潔、正確，教師對作業(yè)的批改也應(yīng)有示范性，在批改中做到認(rèn)真、負(fù)責(zé)。

2.學(xué)生“自改”與“互改”相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對某些作業(yè)的處理，可采用讓學(xué)生“自改”與“互改”相結(jié)合的方式。對那些題型單一、要求層次較低的練習(xí)，教師可讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行訂正；對每單元一次的話題作文，可讓學(xué)生進(jìn)行互改。這樣，不僅反饋及時，而且更有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與意識和提高他們的自我教育和分析、解決問題的能力。

二、作業(yè)評語個性化，激人奮進(jìn)

好的評語就像師生之間的促膝談心，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或勸告、建議是對學(xué)生的鼓勵和鞭策。用激勵性的評語，用討論而不是評判的方式，讓學(xué)生在特定的語境下輕松地學(xué)習(xí)并記住新的知識，不會因有挫折感而喪失再一次表達(dá)的信心，學(xué)生會從中理解老師對他們的信任、關(guān)心和愛心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

1.作業(yè)評語所使用的語言應(yīng)與學(xué)生的語言水平相當(dāng)。作業(yè)評語的內(nèi)容可以包括有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的方方面面，其語言形式更可以千變?nèi)f化。可以采用：1）一個詞或詞組。例如：Great！Perfet！Wonderful！Very nice！Neatandtidy！Do your‘best！…2）一句話。例如：Anna，whata good girl you are！（You've done so.nicely！You've madejsuch a careless mistake！What do you thlnk of your work3）一則格言。例如：Practice makes perfect（wheie there'sa will，there's a way，irime and tide waits for n0 man）4）還可以是三言兩語的描述或隨感。例如：Diana，you alwaysdo well in English，But somelimes you are a little careless.You see，what you've done：here.You've made such afunnymistake！或是提出幾個帶有啟發(fā)性的問題。

2.評語要對學(xué)生恰如其分地評價。評語要對學(xué)生恰如其分地評價，使他們真正看到己取得的成績、存在的缺點(diǎn)和努力的方向。對差生的作業(yè)要適當(dāng)批評，但更要多鼓勵。例如：Bob，you've made so.many mistakes here，Tryto correct them，I like your handwriting veiv much，：Keepon。對優(yōu)等生的作業(yè)表揚(yáng)中要有指正。教師可通過評語向他們提出更高的要求，鼓勵創(chuàng)造?？梢哉f：It's good to becorrect，It's also important to be creative。對中等生的作業(yè)應(yīng)該慎重評價。他們往往是大錯不犯，小錯不斷。在他們的評語中要多一點(diǎn)督促，因?yàn)檫@一類學(xué)生往往就缺少那么一點(diǎn)“推動力”。

3.評語中要暗含期待，讓學(xué)生享受成功的喜悅。師愛是激勵學(xué)生奮發(fā)向上的源泉，在批改英語作業(yè)時也要注意與學(xué)生的情感交流。教師可通過各種暗示的方式，透露對學(xué)生充滿期待。因此，在批改作業(yè)中，可加進(jìn)一些期待或贊美的語言。如“做得不錯，下次會更好！”“如果你努力，會更棒”“真是一個好學(xué)生！”等語言。教師的這種情感觸動著學(xué)生的心靈，對學(xué)生產(chǎn)生著巨大的感召力和推動力，不僅鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力、品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生著直接影響。

4.理解學(xué)生的困難，保持學(xué)生的自信心、創(chuàng)造力。教師在深入學(xué)生內(nèi)心的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的情感體驗(yàn)作出仿佛出自內(nèi)心體驗(yàn)的反映，可以使教師與學(xué)生的目的、看法、情感連接起來，形成心理交融的境界，達(dá)到最好的教育效果。

實(shí)踐證明，只要教師一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人而異，尊重學(xué)生的個體差異，就能使作業(yè)批改發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生積極的影響。