梁志偉

摘要：數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯性的課程，相對于語文課中優(yōu)美的語言、精美的插圖、引人入勝的精彩故事，使得好多數(shù)學(xué)老師覺得數(shù)學(xué)課講起來機械呆板、課堂沉悶，遠(yuǎn)沒有語文課生動有趣兒而富有生機。其實這是一種偏見，筆者認(rèn)為只要我們廣大數(shù)學(xué)老師善于開動腦筋、大膽探索、積極嘗試，我們的數(shù)學(xué)課也一樣會充滿生機和活力的。這里我想從以下兩各方面談?wù)勛约旱囊稽c做法。

關(guān)鍵詞：課堂 生機 小學(xué)生 童話故事

數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯性的課程，相對于語文課中優(yōu)美的語言、精美的插圖、引人入勝的精彩故事，使得好多數(shù)學(xué)老師覺得數(shù)學(xué)課講起來機械呆板、課堂沉悶，遠(yuǎn)沒有語文課生動有趣兒而富有生機。其實這是一種偏見，筆者認(rèn)為只要我們廣大數(shù)學(xué)老師善于開動腦筋、大膽探索、積極嘗試，我們的數(shù)學(xué)課也一樣會充滿生機和活力的。這里我想從以下兩各方面談?wù)勛约旱囊稽c做法。

一、精彩導(dǎo)入讓數(shù)學(xué)課堂異彩紛呈

我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別要注意課堂導(dǎo)入藝術(shù)，努力創(chuàng)造出充滿生機活力的課堂情境。

故事能使小學(xué)生處在擬人化的世界里，以增加課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生的思維、豐富聯(lián)想，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。如教《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》時，編制了“狐貍分肉”的故事：有一天，一只狐貍看到狗熊兄弟在爭搶一塊肉，于是就走過去說：“不要吵，不要吵，我來幫你們分一分?！苯Y(jié)果狐貍把肉分成了一塊大的和一塊小的，把大的給了熊弟弟，把小的給了熊哥哥，這下熊哥哥不高興了，于是狐貍就在熊弟弟的那塊肉上狠狠地咬了一口，吞下了肚子，這下熊弟弟又不高興了，說：“現(xiàn)在哥哥的那塊肉比我的多了?！庇谑呛傆值叫芨绺绲哪菈K肉上咬了一口，吞下了肚子，就這樣，狐貍左一口右一口的咬著肉吃，等兩兄弟明白過來時，手里的肉只剩一丁點兒了。同學(xué)們，故事中的狐貍是怎樣分肉的？應(yīng)該怎樣分才公平呢？這樣式課堂導(dǎo)入，在小學(xué)生在原本就熟悉的童話故事中注入了新的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在津津有味的童話故事中領(lǐng)悟新知，運用故事的幽默風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生對于新知的聯(lián)想。

在數(shù)學(xué)課前，創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的童話情景、生活情境是我在教學(xué)中常用的手段。這樣的導(dǎo)入引入能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶著問題去學(xué)習(xí)，那學(xué)生的思維行動也就會跟著老師的指導(dǎo)進(jìn)行行動，讓課堂教學(xué)輕松有趣。

歌謠能不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，使學(xué)生的情緒處在興奮與抑制的不斷交換中，達(dá)到課堂的動靜結(jié)合，隨著旋律的起伏變化，學(xué)生會感到松弛、愉快、滿足，并容易調(diào)動學(xué)生的思維積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w輔助教學(xué)來創(chuàng)造文化情景，把靜態(tài)的圖形變成動態(tài)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更形象更清晰，吸引學(xué)生注意力、讓新知閃亮登場。

二、聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)課堂也能妙趣橫生。

一切從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，也是讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)活力、妙趣橫生的重要手段。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時，我先給學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟……”，通過實例讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實際中找到相應(yīng)的實例。例如：在教學(xué)應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時，學(xué)生對于“工作效率×工作時間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學(xué)新課時，聯(lián)系兩次比賽活動，學(xué)生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時間內(nèi)所作的工作量。

讓數(shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

三、在多媒體動畫環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂生機無限。

小學(xué)生大多活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而教學(xué)媒體通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強了學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式適合學(xué)生的口味，學(xué)生就容易接受，興趣就濃。因此，作為教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源這個教學(xué)工具，最大限度的為學(xué)生傳遞更容易接受的信息，使學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更多的聰明才智。

教學(xué)媒體的最大優(yōu)點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發(fā)展過程。我們利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學(xué)生，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。把數(shù)學(xué)知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，激勵學(xué)生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學(xué)生樂于接受，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

讓數(shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。建立陽光課堂、快樂課堂一直是我們課堂教學(xué)改革的方向，要想使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿陽光、富有生機，需要我們所有的教育工作者共同努力、不斷探索。