劉志杰

摘要：創(chuàng)新是21世紀(jì)突出的根本的特征，也是本世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的核心要求。此外，創(chuàng)新還是人的主體性的突出標(biāo)志，是人的高層次發(fā)展的必然。江澤民總書(shū)記也指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此，做為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著實(shí)大膽地進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新

江澤民曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”；胡錦濤在黨的十六屆五中全會(huì)講話中強(qiáng)調(diào)必須提高“自主創(chuàng)新”能力；《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》著重提出：要“重點(diǎn)培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，著力提高人的創(chuàng)新能力?！蔽磥?lái)社會(huì)要求的現(xiàn)代人必須是具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展型人才，作為世界文明的傳播者、人類(lèi)靈魂的工程師，我們擔(dān)負(fù)著民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)，所以我們有義務(wù)、有責(zé)任把創(chuàng)新精神的接力棒傳遞下去。

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。教師的工作是啟迪學(xué)生心智，開(kāi)發(fā)學(xué)生能力。教師的素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量。所以，作為一名一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，努力使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到理想境界?，F(xiàn)就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談一下在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造觀念。

一個(gè)人能否有所創(chuàng)新，在一定意義上取決于他有無(wú)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。要學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，教師必須摒棄陳舊的教育思想，樹(shù)立“人人是創(chuàng)造之人，事事是創(chuàng)造之源，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)”的觀念，從課堂教學(xué)做起，挖掘教材的智力因素和學(xué)生的潛能，著眼于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，堅(jiān)信經(jīng)過(guò)教育和訓(xùn)練定能提高每個(gè)人的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己有朝一日成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者或探索者。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常主動(dòng)走到學(xué)生中間，用真誠(chéng)的微笑、親切的話語(yǔ)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，把學(xué)生這種潛在的需求激發(fā)出來(lái)，使他們無(wú)所顧忌地充分表達(dá)自己創(chuàng)意的情感，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、使學(xué)生樂(lè)學(xué)，提供創(chuàng)新的保證。

學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個(gè)單純的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)本身就包括情感、興趣兩個(gè)方面。教學(xué)注意到情感、興趣等非智力因素，就能有效地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供可靠的保證。

1、以“情”樂(lè)學(xué)，營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的愉悅氛圍。

“親其師而信其道”這句名言告訴我們：人的情感有遷移功能，特別是小學(xué)生更為強(qiáng)烈。教師只有對(duì)每個(gè)學(xué)生都傾注滿腔的愛(ài)，學(xué)生才能充滿信心，積極向上地學(xué)習(xí)。其次，教師的語(yǔ)言要和藹可親、自然幽默，這樣有利于情感的調(diào)動(dòng)。如：在“厘米、分米、米”的認(rèn)識(shí)中，我出了一道要求學(xué)生填出合適單位的填空題：教室長(zhǎng)70（ ）。有一個(gè)學(xué)生不假思索的回答：“教室長(zhǎng)70厘米?！蔽衣?tīng)后并沒(méi)有責(zé)備、嘲笑學(xué)生，而是笑著說(shuō)：“想不到我們竟在一個(gè)不到1米長(zhǎng)的教室里學(xué)習(xí)，那么，我們不都變成《白雪公主》中的小矮人了嗎？”我邊說(shuō)邊用米尺演示，這個(gè)同學(xué)在輕松的氣氛中認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，其他同學(xué)對(duì)知識(shí)也有了進(jìn)一步的理解。再次，我根據(jù)學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)做到“多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)”，不斷地說(shuō)“說(shuō)的不錯(cuò)”、“做得真好”、“你真棒”……這就是教學(xué)過(guò)程中的一種情感交流，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。

2、以“趣”促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生具有好奇心、對(duì)許多事情都喜歡問(wèn)“為什么”的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“苦”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如：在學(xué)習(xí)“2、5的倍數(shù)的特征”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生任意說(shuō)數(shù)，我馬上說(shuō)出能否被2、5整除，學(xué)生越舉數(shù)越大，但我仍能十分快速地判斷出來(lái)?！懊孛芎卧冢俊边@種人為設(shè)置的神秘色彩使學(xué)生產(chǎn)生好奇、驚嘆、羨慕的情感，學(xué)習(xí)欲大增，課堂氣氛異?；钴S，教學(xué)收到了事半功倍的效果。

三、使學(xué)生會(huì)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教學(xué)的最終目的，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，從而想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新的主人。

在課堂教學(xué)中，我著重展示思考問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造的思維能力。如：教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課，可以分三步引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知：（一）提出問(wèn)題：用直尺直接測(cè)量一個(gè)圓的周長(zhǎng)，誰(shuí)能想出一個(gè)好的辦法來(lái)？（小明：把圓放在直尺上滾動(dòng)一周，用滾動(dòng)的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)；小紅：用繩子在圓上繞一周，再測(cè)出繩子的長(zhǎng)短，得到這個(gè)圓的周長(zhǎng)）。（二）教師甩動(dòng)繩系小球，形成一個(gè)圓，問(wèn)：小球運(yùn)動(dòng)形成一個(gè)圓。你能用剛才的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)嗎？（學(xué)生面面相覷，面露難色）于是，我抓住時(shí)機(jī)：“看來(lái)，用滾動(dòng)、繩繞的方法可以測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，但卻有一定的局限性。我們能不能探討出求圓周長(zhǎng)的一般方法呢？”隨之用幻燈片分別出示：1、圓周長(zhǎng)與什么有關(guān)系？2、圓周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系？3、概括出圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、小組交流等學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與它的直徑的關(guān)系（C=πd或C=2πr），從而使學(xué)生較好的學(xué)會(huì)探求新知的方法，促使學(xué)生會(huì)學(xué)。（三）拓展練習(xí)，鞏固應(yīng)用：計(jì)算出下面圓的周長(zhǎng)：1、d=4cm；2、d=1.5cm；3、r=0.5cm，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，體驗(yàn)自主創(chuàng)新的樂(lè)趣。

總之，創(chuàng)新是教學(xué)的源泉，是知識(shí)的力量。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主渠道。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要牢牢樹(shù)立“博學(xué)、善導(dǎo)、創(chuàng)新”的意識(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握知識(shí)與創(chuàng)新能力的結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適度地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)造素質(zhì)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就會(huì)在學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)與發(fā)展。