石海霞

班主任工作繁瑣而又細(xì)致，需要班主任傾注大量的心血和時(shí)間。由于職業(yè)中學(xué)的特殊性，比如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，紀(jì)律規(guī)范意識(shí)淡薄，部分學(xué)生性格叛逆，部分學(xué)生家庭有所殘缺，所以要想把他們組織成一個(gè)講文明、講禮貌、守紀(jì)律的班集體，職業(yè)中學(xué)的班主任工作顯得倍加繁重和瑣碎。作為一名一直奮戰(zhàn)在班主任工作一線的青年教師，對(duì)于職業(yè)中學(xué)的班主任工作，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、認(rèn)同職高生，還之以自信

當(dāng)學(xué)生發(fā)生違紀(jì)行為時(shí)，班主任不能縮小問(wèn)題，也不能放大問(wèn)題。對(duì)于一些有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，應(yīng)該積極思考如何行之有效的幫他們克服不良行為，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，為他們鋪設(shè)一條通達(dá)大道。

班主任要經(jīng)常走訪一下學(xué)生的生活環(huán)境，與學(xué)生促膝談心，避免諷刺挖苦歧視。大部分行為習(xí)慣不良的學(xué)生，他們?cè)谏钪须y以找尋到自己應(yīng)有的那份尊嚴(yán)。由于曾經(jīng)的劣跡，他們說(shuō)什么、做什么，別人可能都不再去相信、不再去認(rèn)可。他還有何望？給學(xué)生多一分肯定，多一份鼓勵(lì)，找到他的閃光點(diǎn)，可以喚起他的自信，幫助他找回久違的尊嚴(yán)。當(dāng)你幫他找回尊嚴(yán)時(shí)，他就會(huì)改變。

所以，努力幫助有著不良行為習(xí)慣的學(xué)生找回他們的自尊，是班主任們應(yīng)當(dāng)重視的第一件事情。

二、培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

1、實(shí)施科學(xué)管理，完善評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成

嚴(yán)格班集體的常規(guī)管理，是提高班級(jí)整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵。普高生通常有著明確的高考目標(biāo)，這樣的目標(biāo)有力地約束著他們的行為，并督促著他們努力并高負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。而職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在這方面情形不同。他們對(duì)前途和目標(biāo)的認(rèn)識(shí)理解比較模糊。因此，對(duì)班級(jí)制度的束縛有著強(qiáng)烈的反感，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也不足。針對(duì)學(xué)生這種心理特征，我把職業(yè)技能競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)，讓學(xué)生在各項(xiàng)評(píng)比中鍛煉意志，提高心理承受能力，苦練專業(yè)技能，并時(shí)刻發(fā)現(xiàn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)校熱情，我在班內(nèi)開展了專業(yè)知識(shí)比賽，以競(jìng)爭(zhēng)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？茖W(xué)管理、有效評(píng)估，對(duì)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成有很好的促成作用。

2、創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境

就我這些年發(fā)現(xiàn)的職業(yè)中學(xué)教師情況來(lái)看，部分老師對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏差。老師們往往把職業(yè)中學(xué)的學(xué)生看做中考的失敗者、失意者，覺(jué)得這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識(shí)儲(chǔ)備不足、紀(jì)律規(guī)范不好、性格叛逆難管，比起普高生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是不如意的很。但我認(rèn)為“讀書不是為了學(xué)習(xí)，而是為了生活”，學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，不是為了考高分，當(dāng)乖寶寶，而是從學(xué)習(xí)生活中尋找人生方向和奮斗目標(biāo)。選擇職業(yè)中學(xué)，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，就是這些學(xué)生為自己選擇的一條人生道路。因此，讓學(xué)生從所學(xué)專業(yè)入手，在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練與實(shí)踐，這是老師們要認(rèn)清的，不要一味以成績(jī)論學(xué)生。良好的實(shí)踐環(huán)境對(duì)技能的養(yǎng)成極為重要，班主任要提倡學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于挑戰(zhàn)，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生將掌握并精通專業(yè)技能作為重中之重。

3、把微笑送給學(xué)生

每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展，中國(guó)有句諺語(yǔ)：“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊兒云彩會(huì)下雨?！倍覅s相信我的每塊兒“云彩”都會(huì)“下雨”，我們不應(yīng)當(dāng)吹毛求疵。對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們要多寬容一點(diǎn)，并不是所有的“高徒”都出于“嚴(yán)師”，我們要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，應(yīng)材施教。我們要了解實(shí)際情況，把微笑送給他們。

我們有時(shí)候會(huì)喋喋不休的教育學(xué)生，費(fèi)心費(fèi)力，不見(jiàn)效果，還從學(xué)生眼中看出“不服”，效果適得其反。我的做法是：我親自示范給學(xué)生看，然后再以微笑送上欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)用微笑送上寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。我想說(shuō)：微笑是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作

我相信再好的班級(jí)都會(huì)有問(wèn)題發(fā)生，尤其是那些性格叛逆，經(jīng)常闖禍的學(xué)生，往往是問(wèn)題制造源。許多班主任在處理這些問(wèn)題學(xué)生時(shí)，往往傾向于找學(xué)生家長(zhǎng)告狀或是將學(xué)生推給學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生管理的部門。我覺(jué)得問(wèn)題生是有潛力的，是可以改變的，后進(jìn)生這個(gè)稱呼更適合他們，他們敏感、脆弱并渴望認(rèn)可，只要找準(zhǔn)他們的問(wèn)題點(diǎn)，他們是可以轉(zhuǎn)化的。當(dāng)后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí)，不要急于懲罰，要靜下心來(lái)思考并調(diào)查，了解他們的動(dòng)機(jī)，摸索他們的心態(tài)，找到切入點(diǎn)，有效引導(dǎo)。

有些學(xué)生是連家長(zhǎng)都失去信心的，如果班主任對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，效果不會(huì)理想，長(zhǎng)年的批評(píng)指責(zé)與冷漠歧視，使他們變成了“免疫品”。這樣的學(xué)生，最為頭疼。批評(píng)、關(guān)心，強(qiáng)硬、懷柔對(duì)他似乎都無(wú)用，久而久之，很多班主任選擇了放棄。實(shí)際上，這樣的學(xué)生很敏感，很自尊，叛逆的背后是深深的脆弱，他們的內(nèi)心極度渴望著認(rèn)可與贊美。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任不能放棄，要花大量的時(shí)間和耐心去關(guān)注他，深入了解他的家庭環(huán)境、求學(xué)經(jīng)歷、交友情況及內(nèi)心世界，找到癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，以深刻而持久的方式促進(jìn)他轉(zhuǎn)變。

當(dāng)班主任難，當(dāng)好班主任很難，在職業(yè)學(xué)校當(dāng)好一名班主任更是難上加難。一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的班主任，對(duì)學(xué)生品行的引導(dǎo)往往能做到點(diǎn)到為止、寬嚴(yán)有度，既讓學(xué)生意識(shí)到曾經(jīng)有過(guò)的和正在經(jīng)歷的各種問(wèn)題，又能維護(hù)好他們心底的自信自尊。這樣的標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)著容易，做起來(lái)很不容易。但只要我們對(duì)班主任這份工作有愛(ài)、對(duì)學(xué)生這個(gè)群體有愛(ài)，將“民主和諧，榜樣為先”這八個(gè)字謹(jǐn)記心中，持之以恒的以榜樣的力量感染學(xué)生，以深沉的愛(ài)滋養(yǎng)學(xué)生，怎么會(huì)做不好班主任工作？