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      “園本教研”之探索

      2013-04-29 00:44:03羅椒文
      新課程學(xué)習(xí)·上 2013年5期
      關(guān)鍵詞:園本教研和諧民主

      羅椒文

      摘 要:園本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然要求,是幼兒園提高辦學(xué)品位的必由之路,是改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作的有效途徑,園本教研中管理者處于一個(gè)重要的角色,應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)利研的環(huán)境,激發(fā)教師參與教育研究的興趣。并要開展多樣化的園本教研方式,如:課題化研究、專題性研究,開展生成式的教研活動(dòng),引導(dǎo)教師在反思中成長(zhǎng)。

      關(guān)鍵詞:園本教研;民主;和諧;賞識(shí)教師;多樣化方式

      建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍,是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵。園本培訓(xùn)能較好地將教育理論和教育實(shí)踐融合起來,使教育理論與教育實(shí)踐更緊密地結(jié)合,引導(dǎo)教師的教育實(shí)踐由經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)和理性,再?gòu)睦硇赃M(jìn)入豐富多彩的“情景”,為了更好地發(fā)揮園本教研的重要作用我們必須立足本園實(shí)際,以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo),探索如何開展好切實(shí)有效的園本培訓(xùn),讓每位教師在原有基礎(chǔ)上更快地成長(zhǎng)。

      一、以人為本的新型管理方式

      園本教研中管理者處于一個(gè)重要的角色,應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)利研的環(huán)境,激發(fā)教師參與教育研究的興趣;積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持的平臺(tái),為教師開展教育研究服務(wù);營(yíng)造民主和諧氛圍,讓教師在教育研究中成長(zhǎng),賞識(shí)教師。而教研一直是幼兒園工作的重中之重,管理者應(yīng)樹立服務(wù)意識(shí),改變以往檢查者的身份,放開對(duì)教師的束縛,挖掘教師身上的閃光點(diǎn),支持教師創(chuàng)造性開展工作,為教師們營(yíng)造寬松、民主的教研氛圍。

      1.教學(xué)管理者在活動(dòng)中不應(yīng)是一言堂的教研、灌輸式的理論學(xué)習(xí),應(yīng)積極營(yíng)造平等、合作、欣賞、分享的氛圍,消除教師的緊張和依賴心理,使教師積極地參與到活動(dòng)中來,讓每一位教師充分展現(xiàn)真實(shí)的自己,還可以讓教師制訂自己的發(fā)展方向,并給予相應(yīng)的支持。

      2.通過溝通和交流,教學(xué)管理者了解教師心中所想,心中所需,深入了解每一個(gè)教師的個(gè)性和特長(zhǎng),并進(jìn)行分析,給予相應(yīng)的建議,幫助教師解決實(shí)際問題。在彼此的交流中,不斷修正自己的思想和行為,最終使得教師能夠?qū)⒏鞣N建議內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。

      3.積極的期待表現(xiàn)在充分地肯定和欣賞每一個(gè)教師的特點(diǎn),為個(gè)性化的創(chuàng)造活動(dòng)提供自由空間。我們鼓勵(lì)教師大膽嘗試新思路、新方法,肯定教師、欣賞教師。在教研中,我們以園長(zhǎng)為首,業(yè)務(wù)園長(zhǎng)統(tǒng)籌安排,教研組長(zhǎng)具體操作,骨干教師積極帶頭的方式展開工作,成立互助小組,讓每位老師都有機(jī)會(huì)進(jìn)入指導(dǎo)別人和接受指導(dǎo)的角色,每一位教師都感受到自己在集體中存在的價(jià)值,被尊重著,被欣賞著,被期望著,充分體會(huì)著成功的喜悅。

      4.給予教師一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì),增強(qiáng)自信心,創(chuàng)造機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)重任,以此激發(fā)工作熱情。我們幼兒園在開展各類教師技能比賽活動(dòng)中,設(shè)立了不同的獎(jiǎng)項(xiàng),如協(xié)作獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)等,以此來激勵(lì)教師不同教學(xué)風(fēng)格和特色的形成。

      二、多樣化的園本教研方式

      在教育方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化的今天,教研方式也應(yīng)當(dāng)隨之改變?!皥@本教研”催生了新的教研方式。首先,新的教研方式要有利于教師積極性的發(fā)揮,而不是限制與束縛。應(yīng)鼓勵(lì)教師個(gè)性化的教學(xué)。其次,教學(xué)研究應(yīng)該以新《綱要》為導(dǎo)向,緊緊圍繞課程實(shí)施中的問題開展研究,努力提高教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。新的教研方式體現(xiàn)教研的場(chǎng)所在幼兒園,教研的主體是教師。我園的“園本教研”堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā),從教師的需求出發(fā)。

      1.課題化研究

      教育研究對(duì)教師的發(fā)展具有重要的促進(jìn)功能,教學(xué)就是研究,一個(gè)好的教師必須是一個(gè)教育科學(xué)研究者,通過組織教師參與教育科研,學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果,來提升教師精神追求,提高教師教育教學(xué)水平和能力。

      2.專題性研究

      很多教研活動(dòng)效果不好,和教研活動(dòng)目標(biāo)不明確、目標(biāo)不集中有關(guān)。因此應(yīng)將教研內(nèi)容專題化,以一個(gè)階段內(nèi)教師們比較關(guān)注的,來自于教學(xué)實(shí)踐中相對(duì)集中的問題,作為一個(gè)活動(dòng)主題,展開專題研究。本學(xué)期,我們集中于“主題性區(qū)域活動(dòng)的研究”,探討如何重視個(gè)性差異,并配合孩子的差異調(diào)整教育方式,如何引導(dǎo)幼兒自覺自主學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)一些研究水平較高的幼兒園先后對(duì)幼兒的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了廣泛研究,順應(yīng)幼教改革的浪潮需要,一種新型的活動(dòng)模式——區(qū)域活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生,它注重活動(dòng)過程,把活動(dòng)看做是不斷探索的持續(xù)過程。我園對(duì)區(qū)域活動(dòng)著手進(jìn)行探索與研究,從區(qū)域創(chuàng)設(shè)到材料投放,從目標(biāo)制訂到自主性學(xué)習(xí)策略的研究,教師通過設(shè)計(jì)、提供幼兒可操作的環(huán)境,特別是各種豐富的活動(dòng)材料,讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展。

      3.開展生成式的教研活動(dòng),引導(dǎo)教師在反思中成長(zhǎng)

      富有實(shí)效的教研活動(dòng)應(yīng)關(guān)注教師當(dāng)前工作中正在面臨的需要和困惑,采取“隨機(jī)研究”的方式進(jìn)行行動(dòng)式研究。教學(xué)管理者要不斷地深入教育現(xiàn)場(chǎng)和教師的心靈,通過觀察教師的教育實(shí)踐,與教師對(duì)話,分析教師課后反思、教育筆記等文本資料,綜合反思等過程來發(fā)現(xiàn)教師的這些需要,做到有的放矢,提高教研活動(dòng)的實(shí)效。

      園本教研是一種基于幼兒園實(shí)際,在幼兒園中進(jìn)行的教研方式。園本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然要求,是幼兒園提高辦學(xué)品位的必由之路。在以后的工作中我們會(huì)尋找新途徑、新方法,繼續(xù)以園本教研為載體,努力發(fā)揮園本教研在幼兒園課程改革和幼兒園教育發(fā)展中的巨大作用。

      (作者單位 遼寧省大連市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)硅谷假日幼兒園)

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