劉煥霞

【摘要】教學(xué)評價是教學(xué)工作中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在一定程度上說，學(xué)生能否領(lǐng)悟和掌握知識，評價起關(guān)鍵作用。本文對音樂課堂教學(xué)評價進(jìn)行了探討，并提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以便為更好地實(shí)施音樂課堂高效教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 中學(xué) 教學(xué)評價；

教學(xué)評價是教學(xué)工作中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在一定程度上說，學(xué)生能否領(lǐng)悟和掌握知識，評價起著關(guān)鍵作用，因?yàn)檎嬲脑u價必然會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。對于教師來說，評價提供學(xué)生進(jìn)步和退步的信息，要根據(jù)情況，及時做出反饋。評價直接影響教師情緒和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一種有效的評價，能使教師及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力和弱點(diǎn)，隨時了解學(xué)生的進(jìn)步，并根據(jù)評價的材料及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，使課堂教學(xué)永遠(yuǎn)煥發(fā)生命的活力。

一、課堂評價的指導(dǎo)思想

音樂課程課堂教學(xué)必須符合素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，體現(xiàn)以下教育思想。

1.審美教育思想。音樂教育的核心是審美教育。以審美為核心的基本理念應(yīng)該滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與領(lǐng)域。通過對音樂的感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，以及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的審美能力。

2.學(xué)生主體的教育思想。音樂教學(xué)要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教育思想。以學(xué)生發(fā)展為中心，通過各種音樂實(shí)踐活動，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索。教師應(yīng)尊重和關(guān)懷每一個學(xué)生，要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

3.音樂創(chuàng)造的教育思想。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力。音樂創(chuàng)造的目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。

二、對教師的教進(jìn)行評價

1.有明確可行的教學(xué)目標(biāo)。一堂好的音樂課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，但僅有目標(biāo)是不夠的，還必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合素質(zhì)教育的要求；符合學(xué)生的實(shí)際情況，在知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面與學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征、能力基礎(chǔ)相適應(yīng)；既面向全體，又關(guān)注差異，具有層次性。這是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)在如下方面努力達(dá)成目標(biāo)：使大多數(shù)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并形成運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力；使每個學(xué)生都有不同的收獲；使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅；部分學(xué)生能靈活、創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問題；學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計尊重與創(chuàng)新并存。教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是一一對應(yīng)的。教學(xué)內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工過程。它包括教材內(nèi)容，還包括師生實(shí)際活動過程的全部。正如特級教師錢守旺所說：“我所教學(xué)的內(nèi)容完全是學(xué)生再熟悉不過的，且非常感興趣的、有意義的。我可以把教材的內(nèi)容放在一邊，而找一些易于學(xué)生接受的實(shí)際生活中的內(nèi)容來教學(xué)。只要是省時、高效的課堂就是好課。要做到這一點(diǎn)就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化課時教學(xué)內(nèi)容，還要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的思想方法，注意了思想方法的滲透等?！币虮龋覀兘窈笤谔幚斫滩纳?，應(yīng)正確地理解把握教材，反復(fù)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，正確科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容；同時還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。

3.教學(xué)過程引導(dǎo)與調(diào)控相結(jié)合。課堂離不開教師對學(xué)生的指導(dǎo)，離不開創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。這時候一定要把握好指導(dǎo)的范圍，一定要面向全體，為大多數(shù)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會，而不是只為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生服務(wù)。要及時采用積極多樣的評價方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師的語言要力求準(zhǔn)確生動，具有啟發(fā)性、激勵性和指導(dǎo)性。一堂好課離不開教師的有效調(diào)控，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)并不意味著不要教師的誘導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)。一個有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時對教學(xué)進(jìn)程、問題的難度、教與學(xué)的方式、課時的容量等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并合理機(jī)智地處理課堂上出現(xiàn)的意外情況，保障課堂教學(xué)的順利完成。

三、學(xué)生對教師的評價

在音樂課堂教學(xué)中，我們要改變教師是評價權(quán)威的現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給學(xué)生，平時我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，但當(dāng)教師處于居高臨下的地位時，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。作為課堂教學(xué)的主體——學(xué)生，是教師的教學(xué)最直接的感受者，通過學(xué)生對教師的評價，可以反映出教師的教學(xué)方法、藝術(shù)是否符合學(xué)生的要求，有利于對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，這樣的教學(xué)才是“活”的循環(huán)，才是富有創(chuàng)造性的活動，也只有這樣，才能最終促進(jìn)教師的發(fā)展。

在音樂課程改革的大形勢下，我們的音樂課堂應(yīng)通過形式多樣的評價方式，來架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，讓學(xué)生徜徉在音樂世界里自由地發(fā)展，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而真正快樂地享受音樂！