王曉芳

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是任課教師必須認(rèn)真研究的問題。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以從簡單到復(fù)雜、由感性到理性、體現(xiàn)主體性等幾方面進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，確定問題由定向到不定向的方向問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性。根據(jù)課程內(nèi)容把課題限定在一定范圍內(nèi)，課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)活動統(tǒng)一起來實(shí)施，由學(xué)生提出問題，自主計(jì)劃組織實(shí)施研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問題意識；習(xí)慣培養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是任課教師必須認(rèn)真研究的問題。學(xué)生具有明確的問題意識，就會積極地思考，從而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并奠定探究科學(xué)能力的基礎(chǔ)。下面結(jié)合自己的工作，談?wù)勅绾卧诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、不同層次學(xué)生問題意識的發(fā)展

在化學(xué)教學(xué)中，筆者采取了從簡單到復(fù)雜、感性到理性，體現(xiàn)主體性等幾方面進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予不同的設(shè)計(jì)和側(cè)重，要盡量以學(xué)生為主。在教學(xué)中的任何活動都要基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，掌握學(xué)生原有的基礎(chǔ)，了解學(xué)生想知道什么，想做什么，能做到什么程度。

二、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題意識培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如：元素、化合物、概念和原理等進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，要有選擇性。教師應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，綜合課程目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生自身因素以及教學(xué)環(huán)境等，對不同的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同形式的教學(xué)設(shè)計(jì)。如：物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制備、組成、物質(zhì)間的關(guān)系等，都可以采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方式。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，問題盡可能由學(xué)生提出，探索過程盡量由學(xué)生完成。學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生作用的發(fā)揮，可根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和知識內(nèi)容有側(cè)重。例如：在進(jìn)行乙醇、氨氣、鈉、硝酸的性質(zhì)教學(xué)時(shí)，筆者使用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法。在概念、原理性的內(nèi)容教學(xué)時(shí)也可以應(yīng)用該模式，如：原電池原理、電解質(zhì)理論等。

三、不同開放層次的問題意識培養(yǎng)

根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，確定問題由定向到不定向的方向問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性。第一個(gè)層次：由教師提出學(xué)案中的問題，然后在教學(xué)過程中，師生共同進(jìn)行猜想、提出假設(shè)，由學(xué)生通過不同途徑，如：實(shí)驗(yàn)、觀察、信息收集等找證據(jù)，初步得出結(jié)論，由老師對結(jié)論分析、評價(jià)。

第二個(gè)層次：強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，是高中階段教學(xué)的重要內(nèi)容，這也是為后期的高等教育打基礎(chǔ)，形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此，教師要給予充分的認(rèn)識，并付諸行動，較快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位 陜西省西安惠安中學(xué)）