杜文勝

高效課堂是一種教學方式。新課程要求課堂以學生為主體，倡導(dǎo)學生自主、探究、合作學習之模式，以提高課堂效率。高效課堂不僅是提高學習質(zhì)量的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的教學中，通過教師的導(dǎo)和學生積極主動的學，高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。教師是高效課堂的主持者而不是主宰者。如何打造高效課堂？筆者認為應(yīng)從以下四方面來入手：

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念、處理好角色

教師的觀念、角色的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師要轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的“注入式，填鴨式”教學變成學生“自主、探索、合作”的學習方式。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者。在學習過程中，教師要以學生為主體、以學定教，引導(dǎo)學生用自己的感悟發(fā)表觀點，用語言去表達思想，變講臺為自我展示的舞臺。要做到以上方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變，把課堂變成實現(xiàn)高效課堂的重要途徑，而不是教師的說教空間。教師要在課堂中充分發(fā)揮學生的積極能動性，使學生從“要我學”變成“我要學”。處理好教與學的關(guān)系，教師要做學生的“良師益友”，要堅持“精講多練”的原則，著重講解學生預(yù)習中的疑難。容易理解的內(nèi)容盡量少講，或者不講。教師要“輔差樹優(yōu)”“以優(yōu)帶差”，培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔導(dǎo)學困生，促進學生個性發(fā)展。教師要多了解學生，多與學生溝通，尊重學生的個性，針對不同學生采取不同的教育方式，積極采納學生好的建議，滿足學生的求知欲。

二、高效課堂需要做充分的準備

教師對教學內(nèi)容的掌握程度是提高高效課堂的重要環(huán)節(jié)。課堂要高效，對教師的要求不是松了反而是更加嚴格了。課前教師要認真學習新課程標準，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學程序。要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生積極性的環(huán)節(jié)。要著重看好教學對象，特別“看學生”，層層落實到人。設(shè)計要符合本班學生的知識水平，之前的設(shè)計若不符合，必須反復(fù)修改，直至完善為止。因為課前準備是高效課堂能否實現(xiàn)的關(guān)鍵，也是調(diào)動學生學習興趣、提高課堂效率的重要因素。

三、高效課堂需要靈活運用各種教學方法

高效課堂需要活躍課堂氣氛，這就需要教師采取靈活多樣的教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣。采取靈活多樣的教學手段，可以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師是學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學生自主學習、合作學習、探究學習；引導(dǎo)學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作。讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感。充分調(diào)動學生的良好情緒，最大限度地激發(fā)學生的主體意識和主體精神。課堂要使每個學生都進入角色，都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生的學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生，做到不偏不向，“有教無類”。

四、高效課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)需重新構(gòu)造

高效課堂需要科學的方法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，而是教學生，乃是教學生學習?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師不僅要改進教學方法，也要改革傳統(tǒng)的教學模式：教師講、學生被動地聽，不易打動學生，導(dǎo)致教學的實效性差。而今的教學應(yīng)特別重視學生之間的互動學習、自主學習，而這些學習方法均離不開教師的指導(dǎo)。課堂要堅持以學生為主，而不是以教師為主；以練為主，而不是以講為主；以學生的自主學習為主，而不是以教師的說教為主。強調(diào)學生的自主學習過程，是培養(yǎng)學生獨立完成學習任務(wù)能力、提高整體學習效果的過程。在這個過程中，教師始終是教學的主導(dǎo)者、參與者。教師要以啟發(fā)點撥為主，通過不同的形式使學生完全動起來，并積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為一種習慣。

（作者單位 甘肅省山丹縣霍城中心小學）