鄧玉菁

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念，是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對(duì)話、碰撞的課堂中，即時(shí)生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。教師若能把這些非預(yù)設(shè)性的動(dòng)態(tài)生成資源及時(shí)、巧妙、靈活地有效開(kāi)發(fā)和利用，快速調(diào)整教學(xué)方案，會(huì)達(dá)到甚至超越預(yù)期的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、營(yíng)造氛圍，尊重生成——敏銳地捕捉動(dòng)態(tài)生成性資源

和諧、民主、愉快而開(kāi)放的課堂氛圍，不僅能拓展思維，利于學(xué)生發(fā)表己見(jiàn)，而且利于學(xué)生積極地表現(xiàn)自己，使學(xué)生的知識(shí)、能力和心智都在教學(xué)過(guò)程中得到全面發(fā)展，大大增加動(dòng)態(tài)生成性資源。例如在講《消費(fèi)及其類型》時(shí)，我單刀直入：“同學(xué)們，你們吃了嗎？”學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，但仍大聲回答“吃了”。我又問(wèn)：“你們買房買車了嗎？”學(xué)生立刻哈哈大笑：“沒(méi)有?！蔽医又鴨?wèn)：“你們?yōu)槭裁床毁I呀？”學(xué)生七嘴八舌：“我沒(méi)有錢”，“房?jī)r(jià)太高了，還是租房吧”，“汽車買得起，養(yǎng)不起”，“我啥都想買，我要去貸款”……在這種輕松、民主的課堂氛圍中，我趁熱打鐵，及時(shí)捕捉學(xué)生觀點(diǎn)中的有效信息，高效而輕松地完成了這一課的教學(xué)，學(xué)生也深刻體會(huì)了我看似玩笑卻蘊(yùn)涵深意的開(kāi)場(chǎng)白：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展和收入的增加，人們不再停留在關(guān)心吃不吃的最基本的消費(fèi)上了，而是越來(lái)越追求身心愉悅和全面發(fā)展。

二、抓住精彩，放大生成——巧妙地運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成性資源

學(xué)生是富有創(chuàng)造性的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都帶著各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，他們的思維是呈開(kāi)放性的，在當(dāng)時(shí)課堂特定的環(huán)境下，是無(wú)法全部預(yù)設(shè)到的。因此一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有奇思妙想時(shí)，教師就不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案，要認(rèn)識(shí)到這種課堂上動(dòng)態(tài)生成性資源的寶貴，捕捉、放大教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間，并加以有效利用，就有可能會(huì)迎來(lái)不曾預(yù)想的精彩，生成課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。例如在高三復(fù)習(xí)《政治生活》第三單元前，我做了充分的準(zhǔn)備，可是當(dāng)我一走進(jìn)教室，就有幾個(gè)學(xué)生迎上來(lái)：“老師，最近釣魚(yú)島事件持續(xù)升溫，你覺(jué)得我們的釣魚(yú)島會(huì)不會(huì)被‘丟掉？”、“中日之間會(huì)不會(huì)真打起來(lái)？”……聽(tīng)了學(xué)生這一番話，我想：何不利用這個(gè)熱點(diǎn)話題，與學(xué)生一起探討一下第四單元《當(dāng)代國(guó)際社會(huì)》的相關(guān)知識(shí)？于是我改變了原來(lái)的計(jì)劃，“跟著學(xué)生走”，以釣魚(yú)島事件為主線一貫到底，構(gòu)建和運(yùn)用國(guó)際社會(huì)的主干知識(shí)，既評(píng)述了時(shí)政熱點(diǎn)實(shí)例，又對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié)，一舉兩得。快下課時(shí)，看著學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ?，我又?jiàn)機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。原先我準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有落實(shí)，可是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人驚喜，他們不但提高了主動(dòng)探索、構(gòu)建和歸納知識(shí)的能力，而且重振了“國(guó)土不容侵犯，民族尊嚴(yán)不容踐踏，釣魚(yú)島是我們中國(guó)的”的愛(ài)國(guó)之心和民族尊嚴(yán)。當(dāng)然，這樣的整體性調(diào)整，需要教師有扎實(shí)的理論功底、精湛的專業(yè)知識(shí)、對(duì)教材的深入解讀以及隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。

三、適度拓展，延續(xù)生成——及時(shí)地延續(xù)動(dòng)態(tài)生成性資源

新課標(biāo)要求學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)拓視野，提高社會(huì)素養(yǎng)。適度的隨機(jī)拓展，方能體現(xiàn)課堂的豐富性。我在教學(xué)實(shí)踐中有這樣一個(gè)經(jīng)歷：在講《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，有學(xué)生提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“名牌消費(fèi)不一定為過(guò)，即使中學(xué)生也不為過(guò)?！边@一節(jié)外生枝的說(shuō)法在課堂教學(xué)中制造了一次出乎意料的“沖突”，立即讓學(xué)生興奮不已。我隨機(jī)應(yīng)變調(diào)整預(yù)設(shè)，圍繞這個(gè)話題把學(xué)生們分成正反方兩組，展開(kāi)辯論活動(dòng)。學(xué)生積極思考，踴躍討論并發(fā)表白己的觀點(diǎn)……我及時(shí)總結(jié)和拓展：首先，隨著近年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，一部分人進(jìn)行名牌消費(fèi)，這是公民的權(quán)利，應(yīng)該予以尊重。其次，作為個(gè)別學(xué)生在家庭經(jīng)濟(jì)承受能力的許可下，適當(dāng)、適度的名牌消費(fèi)也不為過(guò)，因?yàn)橄M(fèi)能拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、促進(jìn)消費(fèi)。但是，作為中學(xué)生不應(yīng)提倡名牌消費(fèi)，更不能攀比，應(yīng)樹(shù)立文明、科學(xué)、健康、合理的消費(fèi)觀。通過(guò)這樣的處理，既滿足了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的探究欲望，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，還為下一課新知識(shí)“生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”的生成埋下伏筆。

新世紀(jì)的教師只有苦練“內(nèi)功”、吃透教材、充分預(yù)設(shè)、及時(shí)捕捉、巧妙利用，才能讓動(dòng)態(tài)生成資源開(kāi)啟學(xué)生智慧之門、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓我們的課堂綻放出異彩。