王衛(wèi)華

思想品德課在本質(zhì)上是德育課，它對青少年的健康成長起著導(dǎo)向作用。與其他課程相比較，思想品德課有自己的特殊性，其主要性質(zhì)在于它的思想教育性。新課改實施后，思想品德課經(jīng)過幾年的課程改革，現(xiàn)實課堂仍存在一些問題，教材的德育觀念、德育理念無法有效地貫徹到課堂教學(xué)中，學(xué)生素質(zhì)無法從根本上得到提高，甚至有教師過分看重學(xué)生的思想品德試卷分?jǐn)?shù)，而忽略了其內(nèi)在德育的功能。這就需要我們教師在教學(xué)實踐中用心去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試。筆者以人教版七年級上冊第八課《學(xué)會拒絕不良誘惑》這一課為例，從思想品德課本身的德育功能方面入手，做以探究。

一、以情境教學(xué)為抓手，讓學(xué)生感受德育功能

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，掌握知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地去體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，更好地感受課程的德育功能，這也是在新課程理念下教師教學(xué)的一項主要任務(wù)。

例如講《學(xué)會拒絕不良誘惑》時，筆者設(shè)置了很多情境，其中一個是“朋友盛情”：國慶長假，七年級學(xué)生劉濤到朋友家玩，朋友邀請劉濤到“迪吧”去玩，劉濤拒絕了，可朋友說：“那里玩起來很爽的，稍微去放松一下沒關(guān)系的，不會影響成績。”這時候劉濤去還是不去？為什么？組織學(xué)生模擬一下當(dāng)時的場景，然后進(jìn)行故事接龍：“劉濤后來禁不住朋友的誘惑，去了，結(jié)果是……”、“劉濤堅決拒絕，朋友看劉濤不去，他也不去了，然后他們……”因為這種場景很接近學(xué)生生活實際，所以很受學(xué)生歡迎，整個教學(xué)氣氛很熱烈，有假戲真做、有小組討論、有故事接龍，所以課堂真正動了起來，充分調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性。

二、以活動過程為手段，讓學(xué)生體驗德育功能

思想品德的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀的建構(gòu)過程。雖然在情境中學(xué)生會有體驗，但是只有在活動中學(xué)生才能建構(gòu)。因此，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)的活動，把課堂知識寓于輕松活潑的活動之中，讓學(xué)生在親身體驗與實踐活動中建構(gòu)知識、感悟人生，培養(yǎng)能力。

例如講《學(xué)會拒絕不良誘惑》時，筆者出示短片《學(xué)習(xí)委員的教訓(xùn)》：學(xué)習(xí)委員張偉本來是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，可是自從被同村高年級同學(xué)帶進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲、QQ聊天后，他就迷上了去網(wǎng)吧，上課時腦子里想的就是游戲和聊天。他開始時只是星期六、星期天到網(wǎng)吧，后來經(jīng)常逃學(xué)，有時干脆住在網(wǎng)吧，成績一落千丈，甚至開始偷家里和同學(xué)的錢……通過這個主題，組織學(xué)生活動，主題是：“你身邊有哪些不良誘惑？面對這些不良誘惑，你有成功抗拒不良誘惑的經(jīng)歷嗎？”學(xué)生暢所欲言，大家共同分享活動的成果，整堂課的活動過程非常有效。一堂課下來，師生開心，教學(xué)目標(biāo)也完成了，效果很好。

三、以及時評價為升華，讓學(xué)生收獲德育功能

思想品德課德育功能的發(fā)揮還需要教師對課堂進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)?、及時的評價，這樣的課堂才有成效。教師評價應(yīng)以激勵為主，即使學(xué)生有點滴成功、微小進(jìn)步，也應(yīng)得到表揚和肯定，使學(xué)生體會到成功的樂趣。教師除對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，讓德育功能在課堂中升華。

選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力，這樣不僅充分發(fā)揮了在同伴互助學(xué)習(xí)中的作用，啟發(fā)了學(xué)生的思維，而且進(jìn)一步明確了作為一個公民應(yīng)該懂規(guī)則、守規(guī)則，要以遵紀(jì)守法為榮。

四、以實踐活動為拓展，讓學(xué)生提升德育功能

品德內(nèi)化是外部社會要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部意識活動的過程。離開實踐的內(nèi)化是沒有的。教師開展德育活動不能單純地讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行虛擬體驗，應(yīng)該讓學(xué)生走向廣闊的社會，充分挖掘和利用社會的德育資源，讓學(xué)生從自身實際出發(fā)，以實踐為載體，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、主動探索。

例如講《學(xué)會拒絕不良誘惑》時，筆者讓學(xué)生做了一個“校園周邊誘惑”的社會調(diào)查，要求學(xué)生搜集學(xué)校周邊的資料，用教材中的知識去分析其危害，尋找解決辦法。學(xué)生利用課外活動時間分別對校園周邊的歌廳、游戲廳、網(wǎng)吧、臺球室等進(jìn)行調(diào)查，明確調(diào)查的目的：調(diào)查校園周邊誘惑的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)校園周邊誘惑的問題，提出改善校園周邊誘惑的措施。結(jié)果大部分學(xué)生認(rèn)真完成了社會調(diào)查，而且就改善校園周邊誘惑提了非常好的建議。

總之，有效提升思想品德課的德育功能，需要我們堅持一種“無痕德育”，看似無痕，實則有痕。這就需要我們教師在教學(xué)實踐中用心去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試，在無痕的影響中讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然，在不知不覺中讓思想品德的德育功能得以實現(xiàn)。