張潔

摘 要：游戲不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)幼兒的合作精神，是在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上做出的教學(xué)創(chuàng)新。基于此，探析游戲在幼兒教育中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育；合作

每個(gè)幼兒都愛做游戲，在游戲中幼兒可以發(fā)揮想象，自由馳騁。在幼兒教育中運(yùn)用游戲來展開各方面教學(xué)，能更好地達(dá)成教育目標(biāo)。

一、吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣

游戲之所以能夠吸引幼兒的注意力，皆是因?yàn)橛螒蚰軡M足幼兒的心理需要?！叭粲≈?，必先予之”，教師的教學(xué)內(nèi)容要裝進(jìn)幼兒的腦袋，首先要讓幼兒接受甚至熱愛教師的教學(xué)方式。教師采用幼兒喜歡的游戲作為教學(xué)手段，可以瞬間吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在兒歌教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)歌詞接龍游戲，讓幼兒在玩的氛圍中學(xué)唱兒歌。又如，展開區(qū)域設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)區(qū)域的地板上粘貼小腳丫，將座位安排成圓形、方形等，在游戲中形成幼兒的秩序觀。

二、鍛煉幼兒的動(dòng)手能力

游戲可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、思考能力和反應(yīng)能力。游戲還能讓幼兒明白動(dòng)手并不是莽撞行事，而是先思后行，但也并不需要“三思”而后行，優(yōu)柔寡斷反倒容易錯(cuò)失良機(jī)。例如，在做“丟手絹”游戲的時(shí)候，許多幼兒并沒有看到別人把手絹丟在哪兒，但是通過其他人的嬉笑聲猜到手絹可能在自己身后，這時(shí)候“追”與“不追”就能反映出一個(gè)幼兒的思維敏捷程度。游戲重復(fù)得多了，幼兒自然能體會(huì)到做游戲和做事的共同之處，從而理性地實(shí)踐。

三、培養(yǎng)幼兒的合作精神

游戲多是群體性運(yùn)動(dòng)，只有相互配合才能取得佳績(jī)。在這種向心性的引導(dǎo)下，幼兒的合作精神可以得到培養(yǎng)和鍛煉。例如，接力賽考查的不僅是幼兒的身體素質(zhì)和反應(yīng)能力，還有選手之間的默契程度。如在一次比賽中，兩個(gè)幼兒由于鬧別扭，正在跑的幼兒故意將接力棒拋向空中，讓預(yù)備跑的幼兒自己去接，預(yù)備跑的始料未及，結(jié)果領(lǐng)先的成績(jī)也功虧一簣。后來在我和小朋友們的幫助下，這兩個(gè)幼兒都意識(shí)到了個(gè)人的錯(cuò)誤。這件事情之后，整個(gè)班級(jí)似乎也更加團(tuán)結(jié)了。

四、促進(jìn)幼兒的身心健康

游戲可以是運(yùn)動(dòng)，鍛煉幼兒的身體；也可以是智力問答，鍛煉幼兒的思維，甚至是一次心理考驗(yàn)，鍛煉幼兒的心理素質(zhì)。從整體來看，游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒的身心健康具有重要作用。在引導(dǎo)幼兒做游戲的時(shí)候，我不僅把鍛煉幼兒的身體放在重要位置，更把鍛煉幼兒的心志放在首位。例如，通過“誰是臥底”的游戲，我問幼兒為什么會(huì)得出他/她是臥底的結(jié)論，在邊問邊答的過程中，我讓幼兒初步明白了，怎樣去做一個(gè)讓人信任的人，以及做一個(gè)值得信任的人。

參考文獻(xiàn)：

史俊雅.讓幼兒在游戲中快樂成長(zhǎng)[J].職業(yè)，2011（23）.

（作者單位 河南省安陽市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）