秦紅芹

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0054-01

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，給課堂教學(xué)提出了一系列新的要求。從我國(guó)廣大地區(qū)的具體情況來(lái)看，課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)能否很好的完成，主要取決于課堂教學(xué)效率。面對(duì)目前多數(shù)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高這一教改中的重要課題，筆者在此淺談一下自己的看法。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生之間理性與情感的動(dòng)態(tài)交流過(guò)程，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。馬克思曾指出：“勞動(dòng)過(guò)程結(jié)束時(shí)取得的成果，已經(jīng)在勞動(dòng)過(guò)程開(kāi)始時(shí)存在于勞動(dòng)者的觀念中了?！闭n堂教學(xué)是一項(xiàng)知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)、靈魂塑造的腦體結(jié)合的復(fù)雜勞動(dòng)。課堂教學(xué)的每次成功，每個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無(wú)不在充分的孕育中成熟。為了使語(yǔ)文課堂教學(xué)絲絲入扣，銜接得當(dāng)，興味盎然，渾然一體，教學(xué)效率與高質(zhì)量課堂得到確實(shí)的保障，達(dá)到全面優(yōu)化，必須采取一些相應(yīng)的手段。

一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)

“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是語(yǔ)文課程的總目標(biāo)。它是按照國(guó)家的教育方針，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)完成規(guī)定的教育任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)是總的人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，進(jìn)行三維設(shè)計(jì)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.人文目標(biāo)。人文性是語(yǔ)文課堂的一個(gè)基本特點(diǎn)，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，是語(yǔ)文課程重要的目標(biāo)之一。課堂教學(xué)應(yīng)把人文素養(yǎng)目標(biāo)放在首位，這是現(xiàn)代社會(huì)需要人才的必備條件。

2.學(xué)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法目標(biāo)。良好的語(yǔ)文習(xí)慣是最重要的非智力因素，因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生終身受益，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高，課堂教學(xué)應(yīng)把這一要求作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力和創(chuàng)新精神目標(biāo)。正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力，使他們完成語(yǔ)文課程自身的任務(wù)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的新要求。語(yǔ)文課堂教學(xué)是要把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)放在重要位置，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的重要手段，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法易于收到“事半功倍”之效，因此，必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡靈活巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，注意各種方法之間的有機(jī)配合，使學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，想象豐富，思維活躍，心情愉快。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用

授人以魚(yú)，只供一食之需；教人以漁，則終生受用。從教學(xué)生“學(xué)會(huì)”到教學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)上質(zhì)的飛躍，而這“漁之技”“學(xué)之法”不是靠灌輸而獲得的，必須由教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生“自求而得之”。以往的應(yīng)該教育力求把學(xué)生“教會(huì)”，而當(dāng)前的素質(zhì)教育則是由教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索討論問(wèn)題，問(wèn)題要提得適宜適時(shí)，緊扣教學(xué)目的，也可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀及心理情感，深思熟慮地設(shè)計(jì)問(wèn)題和隨機(jī)進(jìn)行應(yīng)變調(diào)控，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的技巧。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們才能掌握獲得真知和真理的方法。教師要激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立攝取新知，成為課堂主人。

三、關(guān)注個(gè)性發(fā)展，實(shí)行“因材施教”

素質(zhì)教育提出教育要面向全體學(xué)生，注意因材施教學(xué)法，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)更有其獨(dú)特的個(gè)性。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的、獨(dú)特的見(jiàn)解，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意在全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性的基礎(chǔ)上尊重差異，善待差異，進(jìn)行分層教學(xué)。

學(xué)生的知識(shí)能力、認(rèn)知心理及接受水平存在著個(gè)別差異，不能采用“一刀切”的硬性統(tǒng)一的教學(xué)方法?！秵?wèn)題效應(yīng)》教學(xué)模式有兩點(diǎn)能滿足這一要求：其一是問(wèn)題設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)差異，不同的認(rèn)知心理狀態(tài)，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，或者不同“解答距”的問(wèn)題，讓不同程度、不同表述水平的學(xué)生分別回答。其二是開(kāi)放性的討論，對(duì)同一問(wèn)題中下程度學(xué)生可發(fā)表一般的解決方法，中上程度學(xué)生則鼓勵(lì)其超越常規(guī)闡述“高見(jiàn)”。

四、運(yùn)用情感激趣，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生簡(jiǎn)單接受或被動(dòng)地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！迸d趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳方式，無(wú)疑用情感激趣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真考慮怎樣用充沛的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到教之以情，授之以趣，要以強(qiáng)大的情感魅力吸引學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)、充滿興趣地接受知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂氣氛是學(xué)生個(gè)體和群體在課堂教學(xué)情景作用下，特定需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。在教學(xué)中，課堂氣氛既是緊張、嚴(yán)肅的，又是和諧、愉悅的。教師既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的朋友，不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的成長(zhǎng)，還要幫助他們掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。教學(xué)中的大量信息也有充分的情感交流，建立了研討、爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的課堂氛圍。

五、采用教學(xué)媒體，提高課堂效率

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有目的地運(yùn)用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)手段，把握使用時(shí)機(jī)的層次、節(jié)奏和范圍，發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂教學(xué)取得最佳效果。例如：多媒體輔助教學(xué)對(duì)幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，起著重要的作用。

1.運(yùn)用教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的運(yùn)用，把被感知的對(duì)象形象直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫(huà)面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更加集中、穩(wěn)定、持久，思維更加積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用教學(xué)媒體，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生閱讀理解的主要障礙是由于缺乏必要的情境揭示或形象思維幫助造成的。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)媒體教學(xué)，變較復(fù)雜、不常見(jiàn)、難理解的內(nèi)容為直觀、淺顯、動(dòng)態(tài)的感性材料，使學(xué)生易于理解和掌握。

由此可見(jiàn)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是一項(xiàng)平凡而又艱巨的工作，它需要我們?nèi)w教師在今后的教學(xué)工作中，以百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，不懈的努力和探究，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，攀登世界教育科學(xué)高峰，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。