蔣薇薇 趙華

摘 要：針對新經(jīng)濟(jì)形勢下的會計職業(yè)特征和會計教育現(xiàn)狀，提出改革傳統(tǒng)的會計專業(yè)雙語教學(xué)模式，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”“以能力為本位”的嵌入式教學(xué)模式，并對具體措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：嵌入式教學(xué)模式；會計專業(yè)；雙語教學(xué)；雙軌制

隨著跨國公司的發(fā)展及資本市場的國際化，會計作為一門商業(yè)語言，具有很強的國際通用性，會計信息的使用已不再局限于本國，雙語教學(xué)已成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

一、會計雙語教學(xué)現(xiàn)狀

依據(jù)英國《朗曼應(yīng)用語言學(xué)習(xí)詞典》，雙語教學(xué)（Bilingual Education）可定義為，在學(xué)校里應(yīng)用第二種語言或外語進(jìn)行教學(xué)（the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects）。目前，高校會計雙語教學(xué)中的外語通常是英語。早在2001年教育部就頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中第八條就明確指出了積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，并強調(diào)了首先要推行經(jīng)濟(jì)類，這無疑為會計雙語教學(xué)指明了方向。

目前，在國內(nèi)進(jìn)行雙語教學(xué)主要存在三種模式：

1.全外型

即所開設(shè)的雙語教學(xué)課程采用外文教材，直接用外文講授。學(xué)生以外文形式接受所學(xué)知識。這是屬于高層次的雙語教學(xué)模式。

2.混合型

這種雙語教學(xué)模式是采用外文教材，教師采用外文與漢語交錯進(jìn)行講授。這種模式與全外型相比，屬于較低的一個層次，但對于學(xué)生來講易于接受知識。

3.半外型

即采用外文教材，用漢語講授。這種模式屬于雙語教學(xué)模式的一種較初級形式。

具體在實施過程中，各高校一般會依據(jù)學(xué)生的層次、主講教師的情況進(jìn)行選擇。但無論是哪一種模式，在實施過程中都忽略了學(xué)生的主體地位，忽略了對知識能力的培養(yǎng)，實際是一種“填鴨式”的教學(xué)。

二、嵌入式教學(xué)模式內(nèi)涵

嵌入式教學(xué)模式最早萌芽于西方的“課程替換教學(xué)”思維模式，其是以專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)為主線，將價值觀和專業(yè)認(rèn)同、知識技能、人際技能和組織技能的培養(yǎng)嵌入到整個常規(guī)化教學(xué)的過程之中，使教育與教學(xué)成為一個有機整體，使學(xué)生能更好適應(yīng)社會的需求。

1.雙向嵌入

嵌入式教學(xué)模式是一種雙向的嵌入。具體在會計教學(xué)中要求：一方面，以企業(yè)對會計人才的能力需求為出發(fā)點，將會計實務(wù)要求嵌入到常規(guī)教學(xué)中，用實踐操作來強化理論知識的掌握，提高學(xué)生對理論知識的理解，強化學(xué)生的專業(yè)知識，增強動手能力，使學(xué)生想學(xué)、有興趣學(xué)、在實踐中學(xué)、有任務(wù)地學(xué)；另一方面，運用反哺理論，將所學(xué)的會計理論嵌入到實踐操作中去指導(dǎo)實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不是盲目地跟風(fēng)、抄襲，也不是一味聽從教師的擺布，而是學(xué)生學(xué)會自主分析問題、獨立解決問題，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生真正參與到日常教學(xué)中來。

2.全方位嵌入

嵌入式教學(xué)注重多角度、多層次、全方位嵌入。從新生入學(xué)伊始、就讀中期和畢業(yè)時，將人生觀、價值觀、專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的教育教學(xué)活動嵌入到多年級的多門專業(yè)課中，從一年級到四年級，從基礎(chǔ)技能課到專業(yè)拓展課，讓學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)有系統(tǒng)性的提高。

三、嵌入式會計專業(yè)雙語教學(xué)模式的實施

本文認(rèn)為，在嵌入式的教學(xué)模式要求下，針對當(dāng)前會計專業(yè)雙語教學(xué)現(xiàn)狀而言，更多強調(diào)的是全方位的嵌入。也即在學(xué)生大一入學(xué)開始，專業(yè)課就采用雙語教學(xué)的模式，或者我們可以稱之為“雙軌制”。原因在于：（1）現(xiàn)有的會計理論均來自于國外，國內(nèi)的教材是在對國外教材翻譯基礎(chǔ)上進(jìn)行中國特色的改良。對于初學(xué)會計者，一些專業(yè)術(shù)語不管是用英文表述還是用中文表述實際上都是一樣的。而事實上，很多會計概念，英文原文比中文翻譯更容易理解。（2）相比到大三才開設(shè)專業(yè)英語或某些雙語課程，從入學(xué)開始就采用雙軌制，學(xué)生不僅更容易接受，而且有助于知識的全面和連續(xù)掌握。

當(dāng)然，對于不同層次的學(xué)生實施方式可以因材而異，對于不同的課程實施重點又可以有所側(cè)重。

1.根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)確定實施方式

由于目前高校普遍推行“學(xué)分制”教學(xué)，因此，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)確定專業(yè)教學(xué)的實施方式更容易了。對于同一門課程，可以開設(shè)兩個以上班級，對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以采用中文、外文兩套教材，講課時采用中英雙語同時授課。而語言基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，外文教材可作為配套的參考。

2.根據(jù)課程內(nèi)容確定實施重點

雖然，我們學(xué)習(xí)的會計理論是西方的，但是我們有自己的準(zhǔn)則。因此不同的課程，在實行“雙規(guī)制”的時候肯定側(cè)重點各不相同?；A(chǔ)會計在講述會計要素概念的時候可以用英文原文講述，而財務(wù)會計介紹的都是我們自己的會計準(zhǔn)則，再選擇英文則不合適。

當(dāng)然，在嵌入式的要求下，這種“雙軌制”的教學(xué)模式在具體實施中，肯定還存在著這樣或那樣的問題，有待進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂玉龍.會計雙語教學(xué)探析.財會通孔：綜合（下），2009（04）.

[2]曹文芳.《成本會計》嵌入式教學(xué)模式探討.會計師，2012（11）.

（作者單位 蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）