劉強(qiáng)

【摘要】職高生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、成績不夠理想，從小學(xué)到中學(xué)一直與“差生”、“后進(jìn)生”等名稱聯(lián)系在一起，這些導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)自信心不足。做為一名職教工作者，應(yīng)該采取各種教育措施，讓學(xué)生樹立自信，點(diǎn)燃他們的理想之燈，讓他們在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我，成為一名對社會有用之才。

【關(guān)鍵詞】自信 理想 閃光點(diǎn)

【中圖分類號】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0214-01

說到職高生，人們就會想到差生、后進(jìn)生，就會聯(lián)想到打架斗毆、上網(wǎng)戀愛等一系列違紀(jì)行為。其實(shí)，這些都是社會對職高學(xué)生這一群體的偏見。職高學(xué)生也像其他學(xué)生一樣，心里也有五彩斑斕的夢想，只不過，由于他們初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績不夠理想，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)自信心不足，在學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)自我，只好用極端的違紀(jì)行為來渲瀉。因此，這就要求我們職業(yè)教育工作者深入學(xué)生心理，充分挖掘他們內(nèi)心的自信，點(diǎn)燃他們的理想之燈，教育他們成為社會有用之才。下面我就職高學(xué)生自信心不足表現(xiàn)、原因及解決措施等問題進(jìn)行一些粗淺的闡述，敬請專家學(xué)者批評指正。

一、職高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足的表現(xiàn)

在課堂學(xué)習(xí)中，職中學(xué)生不敢或很少主動舉手發(fā)言，不敢在眾多學(xué)生面前講話，回答問題緊張、不流利，不敢主動提出自己的意見和建議，對自己的能力缺乏信心。不敢放心大膽地活動，不敢在他人面前展示自己的才華。在進(jìn)行分組討論問題時，職中學(xué)生不敢主動與其他同學(xué)進(jìn)行交流，他們所表現(xiàn)出的狀態(tài)是常常畏縮、躲避、說話小聲、膽怯。不敢提出自己獨(dú)特的意見，缺乏自己的主見等?？偸且蕾噷W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，總是聽從個別學(xué)習(xí)好的同學(xué)的現(xiàn)成的意見，人云亦云，逐漸養(yǎng)成了聽、靠、等的壞習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)他們遇到困難時，常常害怕，不知所措、退縮、輕易學(xué)會放棄而不去積極地努力解決問題。

二、職高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足的原因分析

1.部分學(xué)生天性自控力差，難以自制，表現(xiàn)不好，成績一直不理想。

有些學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)，常由于他們比較調(diào)皮，注意力不集中，成績不理想，加之某些學(xué)校或教師的教學(xué)方法不當(dāng)，常將他們視為壞學(xué)生，座位排在教室的后面，上課時沒有被提問的可能，平時有些教師和學(xué)生也不愿、不想或不敢與他們打交道。時間一長，他們自己也認(rèn)為自己是差生，產(chǎn)生了自暴自棄、放縱放任的自卑心理。

2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。

有些學(xué)生，或者由于天資較低，或者由于學(xué)習(xí)習(xí)慣未能培養(yǎng)好，造成學(xué)習(xí)能力較低。從小學(xué)到中學(xué)，他們的學(xué)習(xí)成績比不上學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，天長日久，在其內(nèi)心深處就產(chǎn)生了自己是“差生”跟不上趟的感覺。這種不健康的心理積累，促成其自卑心理的產(chǎn)生。

3.部分學(xué)生家庭狀況較差產(chǎn)生不良心理負(fù)擔(dān)和自卑心理。

有些學(xué)生或者由于家庭的經(jīng)濟(jì)狀況較差，父母整天疲于奔波，掙錢養(yǎng)家糊口，加之其父母文化水平不高，父母無能力和時間給予孩子較多的關(guān)注和指導(dǎo)，同時由于這些學(xué)生的父母自身的素質(zhì)不高，社會地位相對低微，使其產(chǎn)生了自己家庭不如別人的自卑心理?；蛘哂捎诩彝埲?，使孩子缺少了本該有的情感關(guān)懷和穩(wěn)定的生活，使其從小就蒙上生活的陰影，自卑心理由此產(chǎn)生。

4.部分學(xué)生受社會對職校心存偏見的影響，對自己喪失信心。

這些學(xué)生素質(zhì)本身可能并不是太差，但由于他們或小學(xué)階段、中學(xué)階段未能在條件好的學(xué)校上學(xué)，或升學(xué)考試失敗，或其它不得已的原因上了職校，他們受社會上消極思想的影響，進(jìn)入職校后，他們或與升入普通高中的同學(xué)比，或在社會的偏見中，自認(rèn)為低人一等，前途無望，產(chǎn)生自卑心理。

三、解決職高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足的措施

1.及時捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)。

學(xué)生自我意識的產(chǎn)生主要通過教師和成人的評價(jià)，特別是自信心不足的學(xué)生，教師則更要不吝贊賞。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒蛟谠谢A(chǔ)上有了進(jìn)步時，要及時給予肯定或強(qiáng)化，可以是肯定的眼神，或細(xì)微的動作，或和藹的態(tài)度，或熱情的贊語。使每個學(xué)生都能感受到：原來我能行！這就產(chǎn)生了自信。再調(diào)皮、表現(xiàn)差的學(xué)生偶爾也會表現(xiàn)得很好。也許在常人看來這是微不足道的，但作為教師我們要善于捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表揚(yáng)和鼓勵。

2.心懷寬容，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。

“海納百川，有容乃大”這句富于哲理性的話充分說明了寬容的重要性，職業(yè)中學(xué)的“差生”、“雙差生”身上有許多長期形成的壞習(xí)慣，要求他們一時改掉是不可能的。所以，當(dāng)我們一時找不到有效的方法，他們“屢教不改”時；當(dāng)他們一時沖動頂撞老師時；當(dāng)他們不能把好的習(xí)慣持之以恒，又犯了同樣的錯誤時，教師要以一顆寬容的心來對待他們，千萬不能急躁粗暴，大聲呵斥，以免挫傷學(xué)生的自尊心。

3.賞識有度。

我們要對學(xué)生多肯定、多鼓勵、少批評，但不等于學(xué)生犯了錯誤就不去批評，依然不斷的賞識。再者過度賞識會導(dǎo)致學(xué)生自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)?shù)匕盐召p識的力度，不同的學(xué)生賞識的程度不同。如膽小呆板的學(xué)生多肯定鼓勵，少批評指責(zé)。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的學(xué)生要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時肯定鼓勵，揚(yáng)長避短。好學(xué)生適當(dāng)?shù)馁p識，多提新的、更高的要求。

4.因人而異，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。

上課時，我們要求學(xué)有余力的同學(xué)不但要出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要做一個稱職的“小老師”，幫助其他同學(xué)；要求中等生只要認(rèn)真扎實(shí)地完成本節(jié)任務(wù)即可；對于學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，給他們設(shè)制的目標(biāo)是自選該節(jié)內(nèi)容的一部分來做，只要能做對就要及時鼓勵他們；對基礎(chǔ)很差，很少聽課的學(xué)生只要他們開始努力，并認(rèn)真接受“小老師”的輔導(dǎo)就應(yīng)該大加贊賞。

5.利用表現(xiàn)欲激發(fā)自信。

在學(xué)校，教師要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，還可以委托他們做一些有難度的事，或是在班內(nèi)開展演講，知識競賽、歌唱比賽或是體育技能比賽等豐富多彩的活動，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會。學(xué)生一旦經(jīng)歷的成功多了，體驗(yàn)豐富了，自信心也就增強(qiáng)了。

6.正確地對待挫折與失敗。

人生的道路并不是一帆風(fēng)順地，會不時地遇到挫折與失敗。每個人都會有失敗，不管是圣人還是我們，如果仔細(xì)算起來，失敗的次數(shù)應(yīng)該要比成功的次數(shù)多。如果我們連失敗都不能正視，那么怎么能迎接成功呢？

總之，自信是一種樂觀的胸懷，是一種積極的精神，是一種執(zhí)著的信念。自信，不僅影響職高學(xué)生目前的學(xué)習(xí)，更是關(guān)系到職高學(xué)生一生的發(fā)展。有了自信，職高學(xué)生就有了一定目標(biāo)進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想。有了自信，職高學(xué)生就有了克服困難的動力。作為職業(yè)教育工作者，我們要讓每一位職高學(xué)生樹立自信，讓自信點(diǎn)燃他們的理想之燈，讓他們在自信中學(xué)習(xí)，在自信中生活，在自信中走向成功和未來。