許麗華

一、培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的重要性

聽(tīng)和語(yǔ)言是同時(shí)產(chǎn)生的?！奥?tīng)”是人們一切語(yǔ)言交際活動(dòng)中最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是人們獲取信息和知識(shí)的主要渠道。而在傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，傾聽(tīng)具有重要的意義。在“聽(tīng)”的過(guò)程中，人的精神會(huì)高度集中，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行整合，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系。傾聽(tīng)活動(dòng)要與思維活動(dòng)相結(jié)合，傾聽(tīng)教育對(duì)人的各方面智力水平開(kāi)發(fā)會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。

當(dāng)我們秉承著新課程倡導(dǎo)的理念，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我們已被帶入一種難以控制的局面。在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中，往往會(huì)涉及一些需要討論的問(wèn)題，教師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：老師的要求還沒(méi)有說(shuō)完，學(xué)生自己就迫不及待地展開(kāi)討論，老師的后半句話往往淹沒(méi)在一片聲浪中。而當(dāng)老師讓大家安靜下來(lái)，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，發(fā)言的學(xué)生講得津津有味，別的學(xué)生或東張西望，或擠眉弄眼，或和旁人繼續(xù)討論剛剛的話題。

二、低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)不良習(xí)慣的形成原因

1.低年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈

計(jì)劃生育政策之下，現(xiàn)階段我國(guó)基本上已經(jīng)是一個(gè)家庭一個(gè)孩子，獨(dú)生子女享受著“捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了”的待遇。在這樣的一種環(huán)境下，普遍養(yǎng)成了小學(xué)生們強(qiáng)烈的自我意識(shí)。而這種強(qiáng)烈的自我意識(shí)同樣也被帶進(jìn)了課堂，許多小學(xué)生會(huì)盲目地認(rèn)為自己的想法總是對(duì)的，而別人的想法只是泛泛之談，在這樣的一種心理作用下，他們會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為課堂應(yīng)該是他們自己的舞臺(tái)，展現(xiàn)自我的場(chǎng)所，于是，在別人發(fā)言時(shí)也積極舉手的大有人在。

2.低年級(jí)學(xué)生本身較弱的集中注意能力

注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣的首要前提是能很好地集中自己的注意力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要始終保持注意力的高度集中是很困難的，由于課堂內(nèi)外的瞬息萬(wàn)變，不同的景象都會(huì)讓學(xué)生很快轉(zhuǎn)移自己的注意力。身在課堂心在外、胡思亂想、聽(tīng)著聽(tīng)著就想玩、我不知道啥時(shí)候不聽(tīng)課了當(dāng)然也就成為了比較普遍的現(xiàn)象。

3.低年級(jí)課堂教學(xué)過(guò)程平淡

學(xué)生的注意力不能集中，不能專(zhuān)心傾聽(tīng)，除了以上的原因外，還與課堂教學(xué)過(guò)程中的諸因素有著密切的關(guān)系。覺(jué)得沒(méi)意思這充分說(shuō)明教師的課堂教學(xué)引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也反映教師的教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段多樣、教學(xué)情感的豐富，都會(huì)對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力產(chǎn)生影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果我們教者的教學(xué)設(shè)計(jì)平淡，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，那么學(xué)生怎么能專(zhuān)心傾聽(tīng)？教學(xué)手段單一、教學(xué)情感冷漠、教學(xué)定位不明確，如何讓學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)？

三、低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的方法

1.使學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性

傾聽(tīng)，是一種能力、一種素質(zhì)。以前認(rèn)為學(xué)生不聽(tīng)講就是搗亂、沒(méi)耐心等，所以就簡(jiǎn)單做出這樣的判斷：你不認(rèn)真聽(tīng)，我就罰你。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生只是怕懲罰而去聽(tīng)，是被動(dòng)地聽(tīng)，教師卻沒(méi)意識(shí)到要讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性。當(dāng)我知道先要使學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性后，就會(huì)有意識(shí)地舉一些生活實(shí)例，或這樣說(shuō)，你的解題方法和別人不一樣，如果你認(rèn)真聽(tīng)了別人的想法，學(xué)會(huì)了他的解題方法，這樣你就擁有了兩種方法，你就會(huì)更聰明，為什么不聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言呢？讓學(xué)生明白傾聽(tīng)很重要這一道理，學(xué)生會(huì)在接連的幾天里有意識(shí)地使自己集中精力傾聽(tīng)同伴發(fā)言。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受理解能力的局限，他們當(dāng)然不能理解傾聽(tīng)在學(xué)習(xí)中的重要性，這不是說(shuō)教師的個(gè)人能力有問(wèn)題，而是因?yàn)樾W(xué)生的年齡還太小，涉及××的重要性之類(lèi)的話題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)過(guò)于生澀。所以強(qiáng)硬地對(duì)他們進(jìn)行灌輸反而會(huì)出現(xiàn)適得其反的結(jié)果，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大道理的夸夸其談還不如一個(gè)小故事給人印象深刻，因此關(guān)于傾聽(tīng)的重要性，教師們可以通過(guò)講故事、舉例子的辦法，在和諧的氣氛中給他們慢慢灌輸。而隨著時(shí)間的積累，隨著學(xué)生們年齡的增長(zhǎng)，逐漸成熟，也就會(huì)隨之而理解老師們所講的故事的真諦，從中學(xué)會(huì)尊重他人。

2.發(fā)揮教師的榜樣示范作用

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從教師身上找到影子，教師就像是一座燈塔在指引著學(xué)生們前進(jìn)的方向。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師無(wú)論是在課堂上，還是在課余時(shí)間都需要時(shí)刻注意給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者的榜樣，當(dāng)然這種榜樣并不是一種惺惺作態(tài)，而是教師個(gè)人修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。在與學(xué)生進(jìn)行交談或是學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，作為教師應(yīng)該是最忠實(shí)的聽(tīng)眾，無(wú)論學(xué)生在回答問(wèn)題或是發(fā)言時(shí)出現(xiàn)了什么樣的差錯(cuò)，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生，不中間輕易打斷。教師的傾聽(tīng)在一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，另一方面也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。

這樣一來(lái)，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，有利于學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了良好的榜樣。

3.多用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受傾聽(tīng)魅力

適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最大的動(dòng)力。在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，即使一節(jié)課再平淡無(wú)奇，即使課堂氣氛再死氣沉沉，課堂上仍會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)感興趣的地方認(rèn)真傾聽(tīng)的現(xiàn)象，而這個(gè)時(shí)候老師簡(jiǎn)單的一句“你真會(huì)聽(tīng)”“你有一雙靈敏的耳朵”“你真是個(gè)聰明的孩子”等等便會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。其實(shí)這些看似簡(jiǎn)單的一句話，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是最大的肯定和鼓勵(lì)。小學(xué)生們的思想很單純，沒(méi)有那么多的想法，老師的一句肯定足以讓自己在同學(xué)面前驕傲好久，而這樣簡(jiǎn)單的激勵(lì)性語(yǔ)言也會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)老師對(duì)自己的關(guān)注與重視，從而能夠更加認(rèn)真地做一個(gè)傾聽(tīng)者；另外對(duì)于發(fā)言者作出一些激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，雖然是簡(jiǎn)短的幾個(gè)詞語(yǔ)，它卻使發(fā)言者感受到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，更體會(huì)到了老師對(duì)自己的表現(xiàn)發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生們激勵(lì)贊賞的方法也是多種多樣的，無(wú)論是一個(gè)眼神，還是一個(gè)微笑，亦或一個(gè)手勢(shì)，老師們都可以通過(guò)這些向?qū)W生們傳達(dá)自己對(duì)其肯定、贊賞和關(guān)愛(ài)等信息。在這樣一種激勵(lì)之下，學(xué)生無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生仔細(xì)傾聽(tīng)的不竭動(dòng)力，變得更注意傾聽(tīng)了。

4.創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境，教學(xué)方法多樣，使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)

事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的。而對(duì)于好動(dòng)、活潑的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠安靜地坐在課堂上已經(jīng)是一件不容易的事情了，如果還能傾聽(tīng)，那簡(jiǎn)直是不可能發(fā)生的事情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從小學(xué)生們普遍感興趣的話題入手，創(chuàng)新教學(xué)，將情景劇、話劇等方式引入課堂，通過(guò)這些打破固有觀念上的傾聽(tīng)的無(wú)趣性，不斷地給學(xué)生們尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣，并通過(guò)此種途徑促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成關(guān)注他人、傾聽(tīng)他人、尊重他人的習(xí)慣，同時(shí)能夠積極地表達(dá)自己的想法。

教材中某些新知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以利用學(xué)生已有知識(shí)的遷移，大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，充分發(fā)揮同伴效應(yīng)，引發(fā)有意注意，幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。如在三位數(shù)乘一位數(shù)的估算教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算，此時(shí)我就讓學(xué)生換位當(dāng)小老師，想出估算的方法，讓多個(gè)學(xué)生發(fā)言，上臺(tái)當(dāng)小老師，說(shuō)一說(shuō)自己的估算方法，因?yàn)橥瑢W(xué)們的努力得到了老師的認(rèn)可，所以講得特別詳細(xì)，下面的學(xué)生聽(tīng)得也非常認(rèn)真，取得了良好的效果。

5.強(qiáng)化能力訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握傾聽(tīng)的技巧

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，開(kāi)始養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)方法，復(fù)述與轉(zhuǎn)述是比較實(shí)用的方法。比如，我們經(jīng)常會(huì)玩的一種傳話的游戲，這種游戲同樣可以被引入課堂，通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生們重復(fù)或是轉(zhuǎn)述其他人說(shuō)的話，這樣不僅可以使學(xué)生們集中注意力、專(zhuān)心傾聽(tīng)，從另一方面，基于游戲的心理作用，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。在游戲當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生而言，如果想要能夠完成游戲的目標(biāo)，不改變意思地轉(zhuǎn)述其他人的看法和想法，就要靜下心來(lái)安心傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極地進(jìn)行思考。這樣的游戲或許在一開(kāi)始只會(huì)是起到一個(gè)游戲的作用，也許也會(huì)因此而耗費(fèi)大量的時(shí)間，但我相信通過(guò)這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生能做到在別人說(shuō)話時(shí)，集中自己的注意力來(lái)專(zhuān)心傾聽(tīng)。

有人曾說(shuō)過(guò)：“一雙靈巧的耳朵，勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。”在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們要盡力使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教學(xué)成效。