丁志峰

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分進(jìn)行自主探索，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)方式單一的方式，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣的素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活。針對(duì)小學(xué)生好奇、注意力不容易集中的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，我導(dǎo)課時(shí)給學(xué)生講了一個(gè)“分蛋糕”的故事：有一天，幼兒園小朋友中午吃蛋糕，張阿姨端上了小朋友喜歡吃的蛋糕，蛋糕的大小相等，張阿姨先把第一個(gè)蛋糕平均分成2塊，給小明1塊，小紅看到了說：“太少了，我要2塊?！睆埌⒁贪训案馄骄殖?塊，給她2塊，小剛更貪心，說：“我要3塊?！睆埌⒁棠贸龅谌齻€(gè)蛋糕平均分成6塊，給了他3塊?！巴瑢W(xué)們，你們知道哪個(gè)小朋友吃得多嗎？”不一會(huì)兒，學(xué)生都說：“同樣多。”于是，我追問：“你們知道張阿姨是用什么辦法來滿足小朋友的要求，而且又分得公平呢？”當(dāng)學(xué)生們聚精會(huì)神地聽完故事，而又百思不解時(shí)，我適時(shí)說：“學(xué)了今天這節(jié)課，大家就知道了！”這樣學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行了新課學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，喜歡參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2.多說表揚(yáng)和鼓勵(lì)語言，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

體驗(yàn)成功是再接再厲的動(dòng)力！在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)真誠關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)、關(guān)心和同情， 以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用和藹慈祥的目光注視全體學(xué)生。例如，在課堂上對(duì)于回答正確的學(xué)生，可以多說“你真棒”“你說得真好”“你真聰明”等肯定性表揚(yáng)語言；對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，可以多說“你進(jìn)步真大！”“你知道得這么多，真了不起！”對(duì)于回答不正確的學(xué)生，可以多說“再想一想”“再試一試”“別著急，慢慢想，相信你會(huì)想出來的?！薄@些熱情洋溢并帶有鼓勵(lì)性的語言，一方面能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和發(fā)言的積極性，另一方面能讓每個(gè)學(xué)生感覺到老師的可親、可愛，從而縮短師生之間的心理距離，建立和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在心理上感到安全，為全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與創(chuàng)造一種愉快輕松的教學(xué)氛圍。

3.建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愛上課堂

在教學(xué)過程中，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的影響，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。小學(xué)生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學(xué)科，學(xué)習(xí)中就會(huì)更加積極主動(dòng)參與這位老師所組織的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以利用課前、課后，找來三五個(gè)學(xué)生，在不同的場(chǎng)合多和學(xué)生聊聊天、談?wù)勑?，了解他們的學(xué)習(xí)、生活、喜好等，融洽師生關(guān)系；在課堂上教師應(yīng)放下高高在上的架子，多花些時(shí)間走到各個(gè)小組當(dāng)中，把自己當(dāng)做他們小組中的一員，師生互動(dòng)，平等對(duì)話，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生就會(huì)覺得老師在課堂上是良師，在課后是益友，每當(dāng)這樣的老師來上課，自然就會(huì)滿心歡喜，積極參與。

二、 突出學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生積極參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是材料的提供者。教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供自學(xué)和探討的機(jī)會(huì)。我們教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，要把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人和師生雙向活動(dòng)的主體，看做學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一切教學(xué)活動(dòng)都以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。相信學(xué)生成長的力量，改變牽著學(xué)生走，引著學(xué)生走的方式，真正凸顯學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。

例如，我在教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主探索學(xué)習(xí)。學(xué)生們親自動(dòng)手做出了“1立方厘米”“1立方分米”的學(xué)具，并用它們裝一裝大米或沙子，有的學(xué)生嘗試用“1立方厘米”的學(xué)具拼成“1立方分米”，有的學(xué)生還在教室墻角用米尺實(shí)際體會(huì)一下“1立方米”的大小。這些教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生對(duì)物體的體積及常用體積單位的大小有了充分的感知，讓學(xué)生體會(huì)到相鄰體積單位之間的進(jìn)率是1000，教師再讓學(xué)生想象“1立方千米”究竟有多大，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立概括出“體積，體積單位以及它們之間的進(jìn)率”。學(xué)生的主體作用在這樣的學(xué)習(xí)中才能充分地發(fā)揮，學(xué)生們都積極參與，快樂地在探索中找到規(guī)律。這樣學(xué)到的知識(shí)，恐怕一輩子也難以忘記，這樣教的學(xué)生更富有創(chuàng)造力。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展，使所有的學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。