劉健

隨著課改的不斷深入，要做到解讀教材，開(kāi)發(fā)、整合、優(yōu)化教材資源，努力將靜態(tài)的教材資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程性資源，更好地突出教學(xué)重難點(diǎn)，努力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師必須從整體上宏觀把握教材編排體系，掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。為了進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，還可以適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生來(lái)解讀教材，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。下面結(jié)合蘇教版義務(wù)教育五年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)《等式的性質(zhì)》教學(xué)片段， 談一談如何引領(lǐng)學(xué)生解讀教材。

片段：

出示：20=20 20+（ ）=20+（ ）

師：你能將空填完整嗎？

學(xué)生填空：20+（10）=20+（10）

師：為什么教材先出示20=20，不是太簡(jiǎn)單了嗎？

生1：因?yàn)?0=20是一個(gè)等式。

生2：所以等式兩邊同時(shí)加上10，結(jié)果仍然是等式。

出示：x○50 x+（ ）○50+（ ）

師：你能將空填完整嗎？

學(xué)生填空：x=50

再填空：x+（20）=50+（20）

師：為什么教材要設(shè)計(jì)這組題呢？

生1：想看看昨天學(xué)習(xí)的方程有沒(méi)有這個(gè)性質(zhì)！

生2：是想說(shuō)明方程兩邊同時(shí)加上20后還是等式。

生3：不一定都是具體數(shù)字，方程也可以。

生4：說(shuō)明方程也是等式。

出示：50+a○50+a 50+a-（ ）○50+a-（ ）

師：你能填空完整嗎？

學(xué)生填空：50+a=50+a 50+a-a=50+a-a

師：教材這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么呢？

生1：因?yàn)檫@題比上一題復(fù)雜，題中有數(shù)字和未知數(shù)。

生2：在方程中未知數(shù)不一定都用x表示，其他字母也可以。

生3：方程兩邊不僅可以同時(shí)減少數(shù)字，也可以是字母。

出示：x+20○70 x+20-（ ）○70-（ ）

師：你能填空完整嗎？

學(xué)生填空：x+20=70 x+20-20=70-20

師：教材這樣設(shè)計(jì)的意圖又是什么呢？

生1：這題兩邊都減去20以后，就只剩下x了。

生2：x的值就求出來(lái)。

生3：這題與上題有點(diǎn)不同，不要把x減沒(méi)有了。

生4：如果把x減沒(méi)有了，雖然還是等式，但x的值就算不出來(lái)了。

反思：

引領(lǐng)學(xué)生解讀教材主要有以下幾個(gè)好處：

1.培養(yǎng)學(xué)生研讀教材的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師認(rèn)真研讀教材，教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“用教材教”，實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值的最大化。同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，如果學(xué)生能主動(dòng)走進(jìn)教材，一定能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)第一組題后，教者巧妙地設(shè)問(wèn)：為什么教材先出示20=20，不是太簡(jiǎn)單了嗎？一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，討論教材的設(shè)計(jì)意圖耳目一新，學(xué)生一般只有無(wú)條件地向書(shū)本學(xué)習(xí)，現(xiàn)在討論教材，事實(shí)證明，學(xué)生興趣盎然。

2.培養(yǎng)學(xué)生研讀教材的能力

上述四組題目教者都設(shè)計(jì)了問(wèn)題“為什么教材要設(shè)計(jì)這組題呢”或“教材這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么呢”。學(xué)生帶著問(wèn)題，從問(wèn)題入手，分析問(wèn)題，走入了教材，得出：等式兩邊同時(shí)加上10，結(jié)果仍然是等式、說(shuō)明方程兩邊同時(shí)加上20后還是等式、方程兩邊不僅可以同時(shí)減少數(shù)字，也可以是字母、x的值就可求出來(lái)。這樣的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生研讀教材的能力。

3.樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

此教學(xué)片段不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，更培養(yǎng)了學(xué)生分析教材、研讀教材的能力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生懂得尊重科學(xué)知識(shí)。只要研究的方法、路徑正確，就一定能到達(dá)知識(shí)的彼岸。