董九英 張秋娣

2000年2月20日晚，江澤民在欣賞中國唐宋名篇音樂朗誦會時指出：“中國古典詩詞博大精深，有許多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理。學(xué)一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想……弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強民族自信心和自豪感。”因此，有許多教師將古詩文引進小學(xué)課堂，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，增強學(xué)生的文化底蘊。

新教材中也第一次出現(xiàn)了文言文，這對小學(xué)語文教師和學(xué)生來說是一個新的挑戰(zhàn)。雖然這些文章的篇幅很短小，然而對小學(xué)生來說，文言文相對現(xiàn)代文而言比較難懂，學(xué)習(xí)起來也覺得枯燥乏味。我反復(fù)閱讀了課程標(biāo)準要求，領(lǐng)會教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生初步感受文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。因此，筆者覺得小學(xué)教學(xué)文言文的落腳點不應(yīng)放在教懂、學(xué)懂這幾篇短文上，而應(yīng)讓學(xué)生通過第一次接觸文言文就對它感到新奇、有趣，摒除畏難情緒。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币箤W(xué)生對年代較為久遠、理解較為困難的文言文愿學(xué)、樂學(xué)，關(guān)鍵的一點是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓文言文像磁鐵一樣牢牢吸引他們的注意力。筆者首先自己對文言文充滿興趣，并始終嘗試著把激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣放在首位，多創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

一、搜集相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

比如在教學(xué)《學(xué)弈》前，要求學(xué)生盡量搜集有關(guān)作者孟子的材料。學(xué)生們搜集到了“孟母三遷”“孟母斷織”的故事以及孟子的其他材料，內(nèi)容非常豐富，讓學(xué)生對孟子怎樣從一個頑童成長為一個偉大的教育家、思想家有了一定的了解，從而對學(xué)習(xí)他的文章產(chǎn)生濃厚的興趣。在預(yù)習(xí)《兩小兒辯日》時則要求學(xué)生搜集孔子的一些名言警句、生平、事跡，還有“早晨太陽看起來大、中午太陽看起來小”的科學(xué)常識。組織交流后，學(xué)生知道了孔子是個大教育家，他有“弟子三千，賢人七十有二”?？鬃邮且粋€教育家、思想家，也可算半個政治家，但他首先是一個品德高尚的知識分子。他正直、樂觀向上、積極進取，一生都在追求真、善、美，一生都在追求理想的社會。他的成功與失敗，無不與他的品格相關(guān)。他品格中的優(yōu)點與缺點，幾千年來影響著中國人，特別是影響著中國的知識分子。同學(xué)們知道了孔子的相關(guān)背景就對他產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)習(xí)起課文來就會興致盎然。

二、多種朗讀，激發(fā)興趣

“書讀百遍，其義自見”，這是前人總結(jié)的讀書經(jīng)驗，今天我們?nèi)钥山梃b，特別是對文言文的學(xué)習(xí)。讀得多了，熟了，自然會理解內(nèi)容，悟通道理。教師要樹立“朗讀是第一位”的觀念。如果讓學(xué)生有口無心地跟著教師讀，課堂效果可想而知；如果讓學(xué)生自己反復(fù)讀，讀到流利通暢為止，未嘗不可，但他只是“任務(wù)性”的敷衍。如果讓學(xué)生帶著競爭性、帶著表演欲去讀，讀的要求漸次提高，效果會好得多。在教《兩小兒辯日》時我是這樣做的：

1.教師范背。筆者把教師范讀課文改成范背課文，而且告訴學(xué)生筆者只用了不到十分鐘就背出來了，你們的記憶力比老師好，一定會背得比我更快，旨在告訴學(xué)生“讀熟文言文，一點也不難”，以激發(fā)學(xué)生勝過老師的“斗志”。在教師范背時，提請學(xué)生注意教師的停頓和重音等。請學(xué)生大膽評議教師的范背。

2.自讀互讀。學(xué)生或兩三人，或三四人分成小組，互為小老師，互幫互學(xué)，找出生字、多音字，讀準字音，讀通課文，互相糾正朗讀，看哪一組先讀正確、讀流利了，每組或派代表當(dāng)眾朗讀，或小組集體表演朗讀。這樣，不管功課好壞，在小組學(xué)習(xí)中都有機會得到表現(xiàn)。

3.讓學(xué)生搖頭晃腦、繪聲繪色地讀。像三味書屋里的壽老先生那樣抑揚頓挫，讓他們沉浸在文言節(jié)奏中；而后再帶動學(xué)生讀出輕重徐緩。先自己讀，然后小組讀，最后齊讀，讓學(xué)生通過反復(fù)地讀，去體會語感，整體把握故事內(nèi)容。

4.分角色表演性朗讀?！秲尚恨q日》中，人物個性分明，語言很有特色，所以我在學(xué)生讀通基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀，進一步加深對課文的理解，增加閱讀的趣味性。

5.小組合作，弄懂課文內(nèi)容。由教師講懂，讓學(xué)生自己想辦法學(xué)懂，雖然都是“懂”，但這二者的價值取向各不相同。前者看重的是為教書而教書，后者關(guān)注的是學(xué)生如何在讀書過程中的成長。因此先開展一個“注釋搬家”活動，把課后的注釋搬到文中相應(yīng)字的下面，這樣有“一箭雙雕”之功效，一方面可以進一步熟悉課文內(nèi)容，另一方面可以加深對重點字詞的理解。再要求學(xué)生借助注釋，以小組為單位，弄懂每句話。要求學(xué)生把文中不理解的句子畫出，讓學(xué)生互教互學(xué)，教師適當(dāng)點撥。

三、課本劇表演，發(fā)揮興趣

把歸納寓言寓意籍于“訪談”的進程中，將復(fù)習(xí)鞏固融入小品表演之中，可使學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣得到最大的“宣泄”。于漪老師曾說：“語文教學(xué)的著眼點，應(yīng)該放在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力上……要千方百計讓學(xué)生大腦這部機器開動起來?！?/p>

例如，學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》，學(xué)生自由結(jié)合，用文言文表演一遍（即背誦課文）。在學(xué)生知道關(guān)于太陽遠近的科學(xué)常識的基礎(chǔ)上，表演《新編兩小兒辯日》?；顒忧?，教師提供活動構(gòu)想：一現(xiàn)代少年穿越時空隧道來到了遙遠的古代，遇到兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決?；顒又?，先讓學(xué)生以小組為單位進行創(chuàng)編表演，然后在班級交流。

四、課后拓展，提高興趣

葉老說過：“語文教材無非是例子。憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)習(xí)文言文的最終目的是能讀懂文言文。在學(xué)生的積累達到一定程度時，要適當(dāng)增加他們的閱讀量，讓他們運用已掌握的方法、知識去閱讀，在閱讀中加深對知識的理解，反過來又更好地作用于閱讀，這個互相促進的過程，既是鞏固知識的過程，又是使知識達到遷移、能力得到鍛煉的過程。小學(xué)階段，還不可能達到這樣的要求，但是通過教學(xué)文言文，就好像在孩子們面前打開了一扇窗戶、鋪開了一條通道，讓他們能穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千年前的大師直接對話，了解并深刻地認識我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚我們的文化。如在教學(xué)《兩小兒辯日》后，筆者補充了《論語十則》，選取了學(xué)生比較容易接受的名言，對重點字詞提供適當(dāng)?shù)淖⑨?，要求學(xué)生讀讀背背。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，覺得古文一句話就能包含很多內(nèi)容或說明很多很深的道理，真是了不得。

只要我們能緊扣新課標(biāo)，正確認識文言文，真正熱愛文言文，遵循文言文的語言規(guī)律，抓住“讀”這個根本，多方激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文言文教學(xué)的春天就一定會來到！